20xx-20xx南充公需科目最全题库资料专业技术人员心理健康与心理调试

20xx-20xx南充公需科目最全题库资料专业技术人员心理健康与心理调试内容摘要：

主义者修正了华生的极端观点。 他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。 需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。 认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。  在新行为主义中另 有一种激进的行为主义分支，它以斯金纳为代表，斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射，他自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。 斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。 幻灯片 14  时代精神：客观 主义潮流。 18世纪以来科学的极大发展破除了以前很多想当然的或迷信的东西。 神秘主义受到挑战。 实证主义空前具有市场。 强调实证的、具有社会性的可用作客观观察的知识。  行为主义心理学派在心理学发展中的贡献和局限 ,促进了心理学的客观研究，扩展了心理学的研究领域。 对行为的突出强调，不仅促进了心理学的应用，而且使人们看到新的希望。  行为主义出现在美国，在 20世纪初自然科学飞速发展，一些年轻的心理学家对冯特学派不满意，认为心理学不能研究意识，认为心理学和其他自然科学处于同样的地位，应该象其他自然科学一样研究看得见、摸得着的 客观东西，也就是行为。  行为派认为，人的心理意识、精神活动是不可捉摸的，是不可接近的，心理学应该研究人的行为。 行为是有机体适应环境变化的身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。 心理学研究行为在于查明刺激与反应的关系，以便根据刺激推知反应，根据反应推知刺激，达到预测和控制人的行为的目的。 幻灯片 15  该学派的主要代表人物是华生（ 1878～ 1958）和斯金纳（ 1904～）。 华生的主要观点：（ 1）机械唯物主义决定论；（ 2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须 放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等；（ 3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。 斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。 斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。 幻灯片 16   1912年， 《似动的实验研究》，标志着一学派的兴起。  理论上的一些先行者：德国哲学家康德的哲学思想：知觉不是一种被动的印象和感觉因素的结合，而是这些元素主动地组织成完整的经验和结合起来的经验。  物理学家马赫（《感觉的分析》 1885）：空间模式 (如几何图形 )和时间模式（如曲调）的感觉与元素无关。 即使观察者注视客体的空间方位可能变化，但是它对客体的视觉或听知觉是不变的。 例如，无论从哪一边或从顶上，或从一角去看，在我们的知觉中，一张桌子仍然是一张桌子。 同样一系列的声音，比如一支曲调，即使可能改变速度，但在我们的知觉仍然是同一支曲调。 （我认为，即使音阶改变，或有错音，也不影响人们对这支曲调的知觉。 ） 幻灯片 17  厄棱费尔：有些经验的质不能用传统的各种感觉的结合起来解释，这些质叫格式塔质，或形质。 知觉是以个体感觉之外的某些东西为基础的。 一支曲调是一个形质，不依赖于组成它的那些特殊感觉。  时代精神： 19世纪最后几十年，由于物理学承认和接受力场的概念，它已经越来越少地运用原子主义的概念了。 比如磁力，光、电。 这些力场被认为既具有空间的广延性，也具有完型或模型。 它们被看作是新的结构实体，而不是个别元素或者微粒的作用总和。  魏特曼的似动实验：以考夫卡、苛勒做被试，魏特曼使用速示器，通过两条细缝投射出两条光线，一条垂直，另一条和垂直线成 20或 30度角。 如果先通过一条细缝显示出光线，然后显示另一条光线，在两条光线之间有一较长的时间间隔（超过 200毫秒），那么被试者就看到两条相继出现的光线。 如果两条光线之间的时间间隔短，被试者就看到两条连续的光线。 可是，在两条光线之间有一最适宜的时间间隔（约 60毫秒），被试者看到光线从一处向另一处移动，而且又移动回去。 这就是整体不仅是部 分的总和的一个明显例子。 幻灯片 18  格式塔心理学派在心理学发展中的贡献和局限：格式塔心理学派强调整体并不等于部分的总和，整体乃是先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。 这一观点在一定范围内来说是符合客观事实的。 格式塔心理学家们从这一观点出发，坚决反对对任何心理现象进行元素分析，这对于揭发心理学内的机械主义和元素主义观点的错误具有一定的作用。 同时，他们在知觉领域里进行了大量的实验研究工作，并取得了很多具有科学价值的成果。 目前在一般心理学教科书内所讲述的一些有关知觉的规律知识，例如似动现象的发生、知觉过程中图形和背景的关系的意义等，基本上都是来源于格式塔学派的研究成果。 此外，苛勒的“顿悟”和韦特墨的“创造性思维”对学习的研究，也有某种程度的影响。 幻灯片 19  格式塔心理学派作为一个独立的学派，是人们对意识经验发生兴趣，至少把意识经验看作心理学的一个合法的研究领域，并继续促使人们对意识经验的研究和兴趣是有意义的。 同时格式塔学派对同时期的学派中肯而坚定的批评，对心理学的发展也具有重要影响。  局限：把直接经验世界，看作是唯一确实而又可知的世界。 把全部心理学问题，完全简化为数理的问题。 这其实已经违背了系统观。 幻灯片 20   精神分析学派产生于 1900年，其创始人是奥地利精神病医师、心理学家弗洛伊德 (S． Freud，1856— 1939)。 这一学派的理论在 20世纪 20年代广为流传，颇具影响。  弗洛伊德认为，人的心理可以分为两部分：意识与潜意识。 潜意识不能被本人所意识，它包括原始的盲目冲动、各种本能以及出生后被压抑的动机与欲望。 他强调潜意识的重要性，认为性本能是人的心理的基本动力，是摆布个人命运和决定社会发展的永恒力量。  弗洛伊德把人格分为本我、自我、超我三部分，其中本我与生俱来 ，包括着先天本能与原始欲望；自我由本我分出，处于本我与外部世界之间，对本我进行控制与调节；超我是“道德化了的自我”，包括良心与理想两部分，主要职能是指导自我去限制本我的冲动。 三者通常处于平衡状态，平衡被破坏，则导致精神病。 幻灯片 21  精神分析学派重视潜意识与心理治疗，扩大了心理学的研究领域，并获得了某些重要的心理病理规律，但他们的一些主要理论遭到许多人的反对。 20 世纪 30年代中期，以沙利文(H． S． Sullivan)、霍妮 (K． Horney)、弗洛姆 (E． Fromm)为代表的一批心理学家反对弗洛伊德的 本能说、泛性论和人格结构论，强调文化背景和社会因素对精神病产生和人格发展的影响，在美国形成了新精神分析学。 新精神分析学派仍然保留着弗洛伊德学说中的一些基本观点，尽管在其理论中有不同的概念名称，但归根结底，仍然是潜意识的驱力和先天潜能起主要作用。  该学派的主要代表人物是弗洛伊德（ 1856～ 1939）、阿德勒（ 1870～ 1937）和荣格（ 1875～1961）。 幻灯片 22   人本主义心理学在 20世纪 5060年代兴起于美国，是美国当代心理学主要流派之一。 以马斯洛、罗杰斯等人为 代表的人本主义心理学派，与精神分析学派和行为主义学派分道扬镳，形成心理学的第三思潮。 受现象学和存在主义哲学影响比较明显。 时代精神：反主流文化运动。 对社会不满。  由美国心理学家 ，现在的代表人物有。 人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。 幻灯片 23  马斯洛的自我实现论：需求层次理论，即马斯诺需求层次理论，是美国犹太裔人本主义心理学家亚伯拉罕马斯洛在 1943年在《人类激励理论》一书中提出的需要层次论，将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种，分 别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，是行为科学理论之一人在满足高一层次的需要之前，至少必须先部分满足低一层次的需要。 第一类需要属于缺失需要，可到起匮乏性动机，为人与动物所共有，一旦得到满足，紧张消除，兴奋降低，便失去动机。 第二类需要属于生长需要，可产生成长性动机，为人类所特有，是一种超越了生存满足之后，发自内心的渴求发展和实现自身潜能的需要。 满足了这种需要个体才能进入心理的自由状态，体现人的本质和价值，产生深刻的幸福感，马斯洛称之为“顶峰体验”。 马斯洛认为人类共有真、善、美、正义 、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值，人本主义心理学就是促进人的自我实现。 幻灯片 24  罗杰斯的自我理论：刚出生的婴儿并没有自我的概念，随着他（她）与他人、环境的相互作用，他（她）开始慢慢地把自己与非自己区分开来。 当最初的自我概念形成之后，人的自我实现趋向开始激活，在自我实现这一股动力的驱动下，儿童在环境中进行各种尝试活动并产生出大量的经验。 通过机体自动的估价过程，有些经验会使他感到满足、愉快，有些即相反，满足愉 快的经验会使儿童寻求保持、再现，不满足、不愉快的经验会使儿童尽力迥避。 在孩子寻求积极的经验中，有一种是受他人的关怀而产生的体验，还有一种是受到他人尊重而产生的体验，不幸的是儿童这种受关怀尊重需要的满足完全取决于他人，他人（包括父母）是根据儿童的行为是否符合其价值标准，行为标准来决定是否给予关怀和尊重，所以说他人的关怀与尊重是有条件的，这些条件体现着父母和社会的价值观，罗杰斯称这种条件为价值条件，儿童不断通过自己的行为体验到这些价值条件，会不自觉地将这些本属于父母或他人的价值观念内化，变成自我结构的一部分，渐 渐地儿童被迫放弃按自身机体估价过程去评价经验，变成用自我中内化了的社会的价值规范去评价经验，这样儿童的自我和经验之间就发生了异化，当经验与自我之间存在冲突时，个体就会预感到自我受到威胁，因而产生焦虑。 幻灯片 25  预感到经验与自我不一致时，个体会运用防御机制（歪曲、否认、选择性知觉）来对经验进行加工，使之在意识水平上达到与自我相一致。 如果防御成功，个体就不会出现适应障碍，若防御失败就会出现心理适应障碍，罗杰斯的以人为中心的治疗目标是将原本不属于自己的是经内化而成的自我部分去除掉，找回属于他自己的思想情感 和行为模式，用罗杰斯的话说“变回自己”“从面具后面走出来”，只有这样的人才能充分发挥个人的机能。 人本主义的实质就是让人领悟自己的本性，不再倚重外来的价值观念，让人重新信赖、依靠机体估价过程来处理经验，消除外界环境通过内化而强加给他的价值观，让人可以自由表达自己的思想和感情，由自己的意志来决定自己的行为，掌握自己的命运，修复被破坏的自我实现潜力，促进个性的健康发展。 幻灯片 26  人本主义心理学派在心理学发展中的贡献和局限：反对仅仅以病态人作为研究对象，把人看为本能牺牲品的精神分析学派，也反对把人看作是物 理的、化学的客体的行为主义学派。 主张研究对人类进步富有意义的问题，关心人的价值和尊严。 忽视时代条件和社会环境对人的先天潜能的制约和影响。 幻灯片 27   日内瓦学派又称皮亚杰心理学派，是瑞士日内瓦大学教授、杰出的心理学家、哲学家皮亚杰创建和领导的。 受康德的影响。 时代精神：开放的理念，兼容并需的精神。  日内瓦学派在心理学发展中的贡献和局限，心理学流派的融合和发展。 儿童心理学。 西方学者把皮亚杰、巴甫洛夫、弗洛伊德一起奉为当代心理学的三大巨人。 幻灯片 28  理学派  认知心理学起始于本世纪 50年代中期， 60年代以后飞速发展， 1967年正式形成。 1967年美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派。  与冯特心理学有一脉相承的继承关系。 受格式塔心理学思想影响。 是行为主义的反作用。  认知心理学有广义、狭义之分，广义的认知心理学是指凡是研究人的认识过程的，都属于认知心理学，而目前西方心理学界通常所指的认知心理学，是指狭义的认知心理学，也就是所谓的信息加工心理学，它是指用信息加工的观点和术语，通过与计算机相类比，模拟、验证等方法来研究人 的认知过程，认为人的认知过程就是信息的接受、编码，贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。 强调人已有的知识和知识结构对他的行为和当前的认知活动起决定作用。 其最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究。 幻灯片 29  现代认知心理学的基本观点就是把人看成信息传递器和信息加工系统。  提出短时记忆中有三种编码：  ①听觉编码即声码；。