20xx学年南翔中学学校课程实施方案

20xx学年南翔中学学校课程实施方案内容摘要：

结合校内外重大事件进行时事教育，每两周一次的联合午会对学生进行行为规范教育。 （2）拓展型课程的学科自主拓展部分以学校教师和家长开发的校本教材为主，以教师走班制的方式进行。 （3）研（探）究型课程结合研（探）究型课程学习包、社会实践活动等进行。 *附一：南翔中学学科类自主拓展型课程安排表（2012学年第一学期）2012学年周一六年级拓展型课安排语文数学英语教师学科名称教师学科名称教师学科名称张帆现代文阅读专项训练/写字沈人亮一元二次方程与二次函数周桦如何提高九年级学生的英语写作水平邸太菊课外文言文训练/写字张栋华二次方程与二次函数王音迪九年级学生阅读能力的提高胡晨中考作文提高训练/写字朱梅忠一元二次方程根与系数关系管晓艳英语阅读杨小红诗仙李白/写字2012学年周一七年级拓展型课安排语文数学英语教师学科名称教师学科名称教师学科名称胡晨汉字探源/写字严英姿数的奥秘管晓艳英语阅读聂杏爱生活中的语文/写字陆金明数的奥秘沈伟荣英语阅读鲁璐经典诵读/写字钱晓薇数的奥秘刘鸿哲王芳经典原著阅读2012学年周一八年级拓展型课安排语文数学英语教师学科名称教师学科名称教师学科名称徐玲少儿口语训练杜晓婷数学计算周文洁英语电影赏析陈茜少儿交际训练纪晔数学应用胡颖玲英语阅读2012学年周一九年级拓展型课安排语文数学英语教师学科名称教师学科名称教师学科名称姜丽君古诗文阅读张惠生活中的数学问题周桦邸太菊宋词选读高腾飞智力与思维王音迪英文小报的制作赵萍课外文言文训练凌雪花一元二次方程与二次函数张丽华英语听力胡晨诗仙李白严英姿应用数学2012学年周一高一年级拓展型课程安排语文数学英语教师学科名称教师学科名称教师学科名称张丽杰古代经典选读夏新生活中的不等式江东耀英语语法讲析石云生活中的函数2012学年周一高二年级拓展型课程安排语文数学英语教师学科名称教师学科名称教师学科名称龚雅珍诗歌鉴赏朱海鹏数学在生活中的应用陈羸萍高考语法讲析石云生活中的函数*附二： 南翔中学学科类拓展型课程教学规程（试行）拓展型课程是二期课改课程体系中的一个重要板块。 《上海市普通中小学课程方案》规定，拓展型课程主要由国家及学校负责开发和实施，是学生选择修习的课程，教学内容以培养学生发展性学习为核心，并进一步着眼于对基础性学习的提高，兼顾创造性学习的培养。 拓展型课程主要培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质。 一．课程内容基于学校师资、现有资源的评估分析，在以下几个主要领域开设拓展课程：课程领域 拓展型课程人文教育领域文学欣赏、古诗鉴赏等数理逻辑领域数学思维训练、趣味数学等语言训练领域兴趣英语、科普英语、英语影视欣赏、英语报刊阅读、语文写作等学生可以根据自己的兴趣爱好在教师与家长的指导下自主选择，在轻松愉快的环境下，开阔眼界、拓展思维、发展智能。 二．课程实施1．实施形式目前情况下，学生走班在课时安排上还有相当的困难，所以我校采取教师走班、学生以原班级为单位整班的形式上课。 学校每星期一下午安排学科类拓展课教学，主要为所有年级语文、数学、英语等相关学科，相关教师填写“南翔中学拓展型课程学习方案”（附件1），根据自己确定的教学专题上课。 2．实施原则以学生发展为本，开发学生的多元智能，为学生发展兴趣爱好、个性特长提供广阔的空间，注重学习方式的转变，培养学生主动学习的意识；以多元化为特色，积极开发具有时代特征的拓展型课程，选用有人文性、时代性、知识性、艺术性，并适合各层次学生学习的教材，增加学生的文化积淀，提升学生的文化品位和人文素养；以整合为特征，注重课程内容与现实生活的联系，基于教师的知识结构和自身特长，整合学科知识，充分发挥课程的整体效应；以选择性为原则，关注学生知识基础和能力素质的差异，根据不同层次的需求，设置不同层次的课程科目，提供给学生自主选择学习课程；以终身发展为标准，探索多元评价和过程评价，评价内容包含态度、方法、表达、过程和结果诸要素。 三．实施要求1．教师从教必须有计划、有进度、有教案。 2．教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。 3．教学管理处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核。 四．管理和保障拓展型课程领导小组1．组织管理教学管理处 年级组 教研组初中部高中部 教师学生 2．过程与要求1．拓展型课程的开设是教研组发展的重要组成部分。 教研组长、骨干教师要发挥示范、指导作用，鼓励和帮助教师开好课目，选用并逐步撰写校本教材，并深入课堂听课，指导和研究教材、教法，定期向教学管理处反馈教学信息。 2．教学管理处指导教师认真准备教案讲义并分析教法、学生和实践，逐步将讲义形成校本教材，教科研究处负责审定、汇编和指导校本教材的编撰。 3．年级组长协助教学管理处，负责做好年级拓展型课程开设的组织、协调工作，加强与班主任和年级任课教师（拓展教师可以跨年级任教）的联系和沟通。 4．教学管理处负责拓展型课程的具体安排，在每学期开学初列出总时间表，第一周内汇总拟开设拓展型课程的目录（附件2），并列入学校课程表。 5．建立教学反馈和考核制度，教学管理处定期（期中、期末）检查备课和上课情况，学年（期）末组织优秀教案评比，任教教师做好学生考核、评价工作，学期结束时交年级组长，汇总后交教学管理处（附件3）。 6．为了确保拓展型课程的各项工作能够顺利开展，我校把拓展型课程的教学计入教师教学工作量，并按照上级要求排入课表，把工作情况纳入《奖励制度》进行评价，以调动教师参与组织活动的积极性。 *附三：南翔中学研（探）究型课程实施方案一、实施研（探）究型课程的目的意义以德育为核心，以创新精神、实践能力培养为重点，为全面推进素质教育的总体培养目标服务。 通过研（探）究型课程的学习，学生能体验实践，逐步树立正确的人生价值观；通过自主探究，提升学习和生活的经验，了解科学研究的基础方法；通过研（探）究实践，能发现问题、提出问题，在解决问题的过程中，培养良好的学习和工作态度、分工协作的团结精神，形成良好的心理素质和积极向上的生活方式；通过全过程学习，学生能掌握一些获取信息、处理信息、表达信息的初步技术，在研（探）究过程中培养求异思维的意识和一定的创新精神。 二、研（探）究型课程的内容和需掌握的方法内容：综合性~分科性、实践性~思辩性、社会现实性~学术前瞻性、目前没有结论~暂时不作结论。 方法：实验验证、调查访问、观察观测、模型设计、假设论证、比较研究、系统分析、聚类归纳、评价交流。 三、研（探）究型课程的设计原则适切性和可研究性：合乎学生认知规律，实施条件。 学生主体性：学生始终是主角，可自主选择方法和内容。 开放性：有利于研（探）究专题的发展。 过程完整性：课题确立→实施思路策略、过程→结题表达的方法选择。 四、研（探）究的主要模式 文献研究对有关现有文献对照一定课题进行进一步深入的研究。 所有的文献都要受一定时空的限制，在新的时空情景下可能会表现出这样那样的问题。 一般运用于相对注重学术性的课题。 实验或观测通过科学实验或科学观测来获得数据进行研究学习。 关键要控制好内外有关条件，真实及时地记录变量，以及确保有一定数量的数据，使研（探）究学习建立在科学的基础上。 一般可运用于注重研（探）究的课题。 调查研究先进行调查，再分析调查结果。 （1）要研（探）究出调查计划和调查提纲，包括确定样本的对象和数量、调查方法、设计调查文本和进行社会交际与开展具体调查等。 （2）甄别调查资料的真伪和价值程度，有的还要建立一定的数据库，找到问题及其原因，研（探）究并提出相应的对策等。 一般可运用于注重社会性的研（探）究课题。 建模概括将一项发展规划方面的研（探）究成果，用一种模型来表示。 例对小区的绿化规划等空间性规划问题，用实物模型表示；对区域近期人口或车流规划等时间性规划问题，用数学模型表示。 必须要有科学的依据，有一定的资料作基础，其模型的表达状态、形式必须符合科学性。 一般运用于规划性、前瞻性的研（探）究课题。 假设论证先提出一种假设或假想，再加以论证。 要做得到先要想得到。 但“假想”决不是瞎想，应是艺术性和科学性的结合，要大胆设想和论证相联系。 对学生而言能论证到什么程度不苛求。 一般可运用于需要在创新性思维基础上进行创新性研究的课题。 思辩探究有关社会科学或社会现象方面的问题没有结论之前，建立几种不同的论点或观点，再组织学生通过一定的思与辩，深化理解，进行探究，得出结论。 思辩之前的准备性学习很重要，包括作调查、查文献、做提纲等；思辩之后还需要有根有据有思想观点地作总结。 一般可运用于高度归纳的带“哲学”特性的研究课题。 五、学习指导策略。