20xx-20xx年福建省专业技术人员创新能力练习题满分答案

20xx-20xx年福建省专业技术人员创新能力练习题满分答案内容摘要：

题等。 A、 观念的流畅力 （）是一种寻找关联性的能力，也就是在同一类的观念中提出不同的想法。 B、 联想的流畅力 （）是一种组织、归纳及系统的能力。 利用现有的资源与情境来创造出新的东西。 C、 表达的流畅力 五种 创造力理论中，环境对创造力的影响理论的研究方法是（）。 A、 历史测量法 五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是社会文化等大环境影响创造性的人物。 A、 环境对创造力的影响 五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是内在动机是创造力的关键因素，而社会环境又是造成个人内在动机强弱的关键。 B、 创造力成分模式 五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是个体的人生经历与遭遇是能否表现出创造力的关键。 C、 创造力 演化系统 五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是领域、场域与个人的互动情况影响个人创造力。 C、 创造力系统观点 五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是个人所拥有资源关系影响创造力的产生与展现。 D、 创造力投资理论 （）即是附加，是一种补充概念和组成相关概念群的能力，在原来的构想或基本观念再加上新观念，增加一些具有创造力的细节。 D、 更新性 （）认为，人格是与生俱来的，强调遗传对人格的影响甚大，此派学者认为个体早期的经验会决定日后的性格型态。 A、 特质观点 ）认为，个体会因为处于不同的环境之下，而表现出许多不同的人格类型，而生活经验是形成人格特质的最重要因素之一。 B、 情境观点 ）认为，人格既非决定于特质先天遗传、也非全然决定于情境、后天环境，而是两者交互作用的结果。 C、 复合观点 （）即是变通、调整。 是指一种改变思考方式、扩大思考类别、突破思考限制的能力。 B、 灵活性 （）也就是我们能否以不同的观点来做不同的分类 或不同的思考，从某种思维转换到另一种思维。 具有创造力的人，思维变化多端，可举一反三，触类旁通，不易受到固有思维模式的影响。 B、 灵活性 （）指针对一个问题，作出不同层次或类别的反应能力。 A、 自发性的变通力 （）是在解释和分析策略或答案上的改变，表示一个人如何针对情境与问题来产生新的思考方式。 B、 适应性的变通力 . Guilford 以人的角度探讨创造力，认为创造力就是指创造性人物最特殊的能力，因此人格成为创造力研究的焦点。 对 Mayer(1983)认为创造力与问题解决息息相关，因此创造力是能够产生新奇解决方法的认知活动。 对 mabile（ 1983）认为创造力不应该只被视为是人格特质或者是一般能力，而更应该被视为是导因于个人特性、认知能力、与社会环境之结合体的一种行为。 对 创造性的过程包含了定义与重新定义问题、选择适当的解决策略、并从而解决问题的智性过程。 对 31.【判断题】 Milgram amp。 Hong（ 1993）认为创造力不只是一种能力，还包括情的层面与意的层面，前者为人格特质，后者为人格倾向。 对 32.【判断题】 依据分析，家中排行第一的小孩通常较有创造力；但是这样的结论也会因为创造领域不同而异，需要创建之领域（例如古典音乐作曲家）的创造者通常是家中第一个小孩，但是进行改革的领域（例如创造性作家）通常是出生顺序较后的小孩。 对 33.【判断题】 如果人生早期时能够接触诗文、数学或者绘画等能够引发智力刺激的事物，则成年期之后会较具有创造力。 对 34.【判断题】 艺术性的创造者似乎较科学性的创造者在儿童期受过较多且较大的创伤，因此这些创伤对于创作的潜能以及创伤的强度与多少与创作的领域之间是否相关是相 当值得研究的。 对 35.【判断题】 研究发现许多创造者来自社会与经济地位较低、居于社会边缘的家庭。 对 36.【判断题】 杰出的创造者多未受较高的教育也较未受过专业的训练是研究发现的趋势。 对 37.【判断题】 生命中的特殊人物通常对于创造者有重大影响，不过正反面的影响都有。 对 38.【判断题】 创造力演化系统观认为个体的人生经历与遭遇是创造力表现与否的关键，必须以整体的系统观点仔细检验被研究对象的许多面向及其之间的交互作用，才能正确的了解其创造力之运作方法与原因。 对 39.【判断题】 过度深入的知识却又会造成狭隘且封闭的观点而抑制创造力的产生。 对 40.【判断题】 人们唯有从内心喜爱所从事的事情，而并且不是为了潜在的报酬，才能真正发挥创造力。 对 41.【判断题】 能支持并报酬创造性想法的环境是相当重要的，如果个人具有创造力需要的其他资源，但却缺乏支持与肯定的环境，创造力有可能根本无法展现出来。 对 42.【判断题】 Sternberg 与 Lubar 指出，能够对抗众人反对的力量更是创造力得以发挥的重要人格特质。 对 43.【判断题】 当一个人在自发性的变通能力上获得的分数较高，表 示他的创造只限于在一小范围内，无法突破固有思维的范畴。 错 44.【多选题】 Guilford 也强调创造力的认知层面，主张在问题解决的前提下，用（ 4）等标准来评断创造力。 A、 流畅力 B、 变通力 C、 独创力 D、 精密力 45.【多选题】 发散性思考测验主要包含个人思考之（ 4）等，主要从这些项目的表现了解个人创造力或者创造力潜能的高低。 A、 流畅力 B、 变通力 C、 独创力 D、 精密力 46.【多选题】 Williams（ 1980）指出，创造力可分为（ 2）两大领域，这两大领域是创造力不可分割的两个方面。 C、 认知 D、 情意 47.【多选题】 具有极高创造力的人的确拥有一些共同的人格特质，包括（）等等。 A、 具有好奇心 B、 想象力丰富 C、 喜欢复杂的事物 D、 不拘常规 48.【多选题】 以产品来评断创造力是较具（）的。 A、 客观性 C、 一致性 49.【多选题】 虽然不同学者所提出的评价产品是否具创造性的标准不完全一致，但是却都同意：（ 2）。 A、 新颖 B、 价值 50.【多选题】 创造性环境涉及的内涵相当广泛，（）等都是研究的主题。 A、 动机 B、 家庭教养 C、 工作环境 D、 社会文化 51.【多选题】 环境对创造力的影响因素包括（）。 A、 家庭背景 B、 教育与特殊训练 C、 智力的早熟 D、 角色模范与人生导师 52.【多选题】 智性能力（ intellectual ability）：包括（）。 A、 能以新观点看问题并不落入传统的窠臼 之中的能力 B、 分辨出哪些想法是值得深入探讨追求的分析能力 C、 知道如何说服他人这个想法的价值的能力 53.【多选题】 流畅性的要素有（ 3）。 A、 观念的流畅力 B、 联想的流畅力 C、 表达的流畅力 54.【多选题】 五种创造力理论中，创造力成分模式理论的研究方法是（）。 B、 实验法 C、 共识法 55.【多选题】 造成创造力的因素可归结为内在因素与外在因素两大类，内在因素包括（）。 A、 智力 B、 人格 C、 动机 D、 知识 56.【多选题】 造成创造力的因素可归结为内在因素与外在因素两大类，外在因素包括（）。 A、 家庭背景 B、 社会文化 C、 经历与经验 57.【多选题】 人格的来源与形成及其所受先天或后天的影响等问题一直为学者们所争论，其主要观点有（）。 A、 特质观点 B、 情境观点 C、 复合观点 第四章节 1.【单选题】 Wallas 认为创造是一种历程，此过程包含四个阶段，其中，搜集相关数据，并将新旧知识融合是（）。 A、 准备期 2.【单选题】 Wallas 认为创造是一种历程，此过程包含四个阶段，其中，暂时将问题搁置，但潜意识仍继续思考解决方法是（）。 B、 酝酿期 3.【单选题】 Wallas 认为创造是一种历程，此过程包含四个阶段，其中，突然顿悟解决问题的方法是（）。 C、 顿悟期 4.【单选题】 Wallas 认为创造是一种历程，此过程包含四个阶段，其中，将顿悟的观点付诸实施，以检验其可行性是（）。 顿悟期 D、 验证期 5.【单选题】 （）的思考运作方式是发散性思考，要素 是冒险、容忍失败及暧昧。 C、 顿悟期 6.【单选题】 （）的思考运作方式是认知记忆，要素是好学、维持注意力。 A、 准备期 7.【单选题】 创造的产品可以分为五种层次，其中，（）是指独立的表现，技巧、独创或产品质量均无关紧要，如儿童自发性的绘画、舞蹈，兴之所至、自由地表露其原始的创意。 A、 表达式的创造 8.【单选题】 如受到客观的限制与要求所创出的艺术或科学作品，通常乃利用所习得的基本原理原则以解决特定的问题或精致地模仿名家作品。 这种创造的产品是（）。 B、 生产式的创造 9.【单选题】 （）是以新奇的方法或技术组合各种材料或元素而产生新的产品，如热衷于计算机与音乐，乃将二者融合创出计算机音乐；发明家、探险者等之行为多属此类。 C、 发明的创造 10.【单选题】 （）是指能掌握基本的原理而以创新的方法加以修改，或运用高度抽象化、概念化的技巧，以洞察其关键，改革、创新出新颖产品。 A、 创新的创造 11.【单选题】 （）为最高层次的创造，产生完整、新颖、又具革命性 的产品（学说、学派）。 D、 涌现的创造 12.【判断题】 创新的创造为最高层次的创造，产生完整、新颖、又具革命性的产品（学说、学派）。 错 13.【判断题】 mabile 认为，所谓创造力的表现即经过专家评定为有创意的反应或工作的 “产出 ”，创意产品的诞生至少必须仰赖三个基本成分：领域相关的技能、创造力相关的技能和工作动机。 对 14.【判断题】 创造力相关技能位于最基本的层次，对于任何领域的素材皆可发生作用。 对 15.【判断题】 域相关技能属于特定的调节层次，是指某一领域内所共 同具有的基本技能，而不是专属于某一特定作业。 对 16.【判断题】 工作动机则位于最特殊的层次，不仅随领域、作业性质而有不同，甚至在同一作业内的动机也会因。