高中新课程改革与教育管理创新

高中新课程改革与教育管理创新内容摘要：

染学生）； • 友爱（与学生建立友好关系）； • 倾听（尊重学生意见）； • 严格要求学生； • 参与（让学生参与备课）； • 合作（教学互助）； • 自我充电； • 分享教学的快乐； • 责任心。 听课时，常注意的方面： • 课堂任务的选择； • 教学组织形式； • 课堂时间的分配； • 学生的学习机会； • 师生互动； • 学生对教师的影响； • 教师自身的无意识行为。 案例：课堂研究 （ 1） 教师和学生在课堂里做些什么。 他们如何度过课堂的时间。 （ 2） 课堂中发生了哪种互动。 谁跟谁说话 ， 说些什么。 （ 3） 教师如何管理班级。 课堂的规则是什么。 他们如何管理学习材料 ， 时间 、 空间 、 学生行为以及他们自己的教学策略。 （ 4） 学生学什么。 他们从事什么学习任务 ， 投入的程度和成功的程度如何。 （ 5） 一个学校日或一节课是什么样的 ， 个人或小组在校外还有何相关的学习活动。 （ 6） 教师对学习能力超常的学生以及学习困难的学生有什么特别的措施。 （ 7） 同一主题怎样教给不同年级的学生。 （ 8） 当学校实施新课程 、 使用新教材或新的评价体系 、 采用新的作息表时 ， 课堂有何反应。 （ 9） 课堂决策是如何进行的。 由教师。 由学生。 还是由双方协商进行。 （ 10） 当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时 ， 教师会采取什么措施。 （ 11） 我可以怎样改进我的教学。 （ 12）课程有没有连贯性和一致性。 （ 13） 全校或同部门教师是否持有相同的信念 、 期待和文化。 这些学生能否理解。 （ 14） 师生是否以相似方式感知同样的事件。 （ 15） 当学生不理解某事时 ， 会出现怎样的情况。 （ 16） 教师如何给学生解释一个新的主题。 （ 17） 学生的学习在课堂中如何被监测和评价。 （ 18） 学生怎样在小组中学习。 他们从事哪种任务 、谁来决定 ， 他们是否相互协作。 （ 19） 学科知识的地位如何。 学生可能获得什么知识 、 技能 、 态度和行为。 如果教师不知道某一特殊题材的细节时情形是怎样的。 （ 20） 教师如何进行课堂决策。 学生最喜欢的课堂教学方式 %的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式， 12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 12 0102030405060引发较多的讨论交流 其他 有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习 自学 老师讲授为主 课堂文化改造“六步法” 组织 文化 我们是怎样备课的。 我们为什么这样备课。 这样备课，我感觉 …… 我们还可以怎样备课。 我们可以从什么地方开始改。 我们需要什么支持。 案例：山东邹平黛溪中学的 “激情教学法” • 激情：激发师生积极健康的情绪情感。 • 激情教学法 • ——1——2——自主学习 ——魅力精讲 ——5——6 • 学校规定：一堂课中，教师讲授时间必须控制在 15分钟之内。 （三）推进教师专业化发展 如何理解教师专业发展 ? 基于教师专业素质结构的教师专业发展 基于教学反思的教师专业发展 基于行动研究的教师专业发展 基于团队互助的教师文化的教师专业发展 基于发展条件的教师专业发展 何谓专业化教师。 • 高度的责任心和敬业态度 • 高水准的知识、技能和能力：专业知识和能力 /教学性知识和能力 • 能够有效地强化学生的学习 • 善于分享与合作 • 具有教师资格证书，并不断加以更新 • 拥有良好的经济社会待遇和职业的不可取代性 专业化教师的五项标准 • 要对学生和学生的学习负责 • 熟悉所教学科，并懂得如何将这些学科教授给学生 • 负责学生学习的管理和监控 • 系统思考自己的实践并从中汲取经验 • 教师是学习化社区的成员 教师“十二修炼” • 修炼自己的声音，让它引人入胜； • 修炼自己的语言，让它妙趣横生； • 修炼自己的眼睛，让它传神丰富； • 修炼自己的表情，让它神采飞扬； • 修炼自己的行为，让它规范专业； • 修炼自己的学识，让它有如涌泉； • 修炼自己的脾气，让它逗人喜爱； • 修炼自己的个性，让它鲜明唯美； • 修炼自己的心灵，让它平和美丽； • 修炼自己的气质，让它超凡脱俗； • 修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁； • 修炼自己的人生，让它阳光幸福。 三大内涵七种不同组织类型的教研活动 • 以“学生发展”为主题的教研活动 – 针对班里学生现象和问题的同班科任教师的研。