教法研讨

– 教材的版式设计水平； – 教材的印刷工艺质量。 • 特色与导向性维度 – 教材是否有利于学生学习方式的转变 – 教材是否有利于教师教学观念和方式的转变 – 教材能否有利于学校资源与教学环境的改善 – 教材是否有利于学生的反思和自我评价 – 教材在选材、组织、编写、呈现等方面以及总体上的特色 • 适应性与效果维度 – 教材与学生水平的适应程度 – 教材与教师水平的适应程度 –

林 森 从 众 读一读 11 猜一猜 12 笔尖 竹林 森林 明天 尘土 灭火 树林 群众 13 歪 歪歪扭扭 晃 品 晶 晃眼睛 品茶。

着边缘一点点的啃。 蜗牛呼吸和排泄 蜗牛鼻子在哪里。 气孔（呼吸孔） 排泄孔 蜗牛怎样排泄。 蜗牛产卵 生殖孔 练习题： （ ），身体（ ）的，头上有（ ）对触角。 2. 蜗牛用（ ）呼吸，用（ ）爬行

实验学校 演示实验之一 观察到的现象： 听到： ……。 看到： ……。 嗅到、摸到 …… 建平实验学校 学生实验几例 建平实验学校 •学习目标： （ 1）通过了解物理学在生活和科技发展中所起到的作用，激发学习物理的兴趣。 （ 2）通过 “ 摆的故事和启示 ” ，初步感受科学家的优秀品质、对科学研究的执着及所使用的一些科学方法。 第二节 有用的物理学 建平实验学校 • 观察是运用各种感官

发现过程。 由于教材往往出于简洁性和逻辑性的考虑，不大记述知识发现的脉络和过程，这就需要对教材进行加工改编，改变通常的定义－定理－证明－例题的刻板演绎模式，在课堂上展示数学思维活动和知识发现过程。 希尔伯特曾说，给他上课的富克斯教授的讲课方法与众不同，他常常把自己置于危险困难境地，对要讲的内容现想现推，这样一来，就使得同学们有机会瞧瞧高明的数学思维过程如何进行，数学家是如何接受困难挑战的。

先是五条线南北贯。 长沈津京哈线。 京广线，首石站；交陇海，郑州站；跨长江，是武汉；经长沙，到株洲，终点站是广州。 京沪线，津济南；交陇海，徐州站，穿长江，过南京，向东南，到上海。 京九线，商丘站；越长江，抵九江；交浙赣，南昌站，越羊城，到九龙。 焦柳线，起焦作，经洛阳；长江岸，枝城站；交湘黔，怀化衔，张家界，风光美，终点站是柳州。 宝成线，成昆连。 后为横东西，三条线。 京包线，连包兰。