推进高职英语教学改革实现师生共同发展

推进高职英语教学改革实现师生共同发展内容摘要：

主体功能定位对不同层次、类型人才的需求，主动为企业和社会服务；  引入国际标准，培养国际竞争力；  “ 走出去 ” 战略（境外培训、境外办学、 吸收境外留学生、参与国际标准制定）；  发挥在构建终身教育体系和建设学习型 社会中的作用。 二、高职英语教学改革的思考 高职高专英语类专业的开设情况  开设英语专业的学校超过千所；  招生人数连续四年占总人数 5%左右， 10年 133,692人（比 09年少招 18,000人）；  商务英语（ 50%） 应用英语（ %） 英语教育（ %） 旅游英语（ %） 二、高职英语教学改革的思考 高职英语类专业的培养目标  掌握现代服务技术的高素质技能型英语专门人才 高职英语类专业的设置  根据市场需求设置专业，具有鲜明的职业指向，形成特色和优势；  高职教育的双重属性：高等 /职业；  职业能力的核心：英语语言能力 +职业技能 + 职业素养。 二、高职英语教学改革的思考 振兴产业对高职人才的需求排序  纺织工业：商务英语 2，应用英语 5；  旅游业：商务英语 3，旅游英语 4；  轻工业：商务英语 4，应用英语 13；  物流业：商务英语 5；  装备制造业：商务英语 8；  文化产业：英语 18。 二、高职英语教学改革的思考 高职英语类专业毕业生就业情况  就业流向：销售代表、服务商、小学教师、文职人员、行政秘书和行政助理、客户服务代表；  主要雇主：民营企业 /个体 65%，合资外资企业 18%，300人以下中小企业 69%；  亟待改进的核心知识：销售与营销；  最需改进：实习和实践环节不够（与专业相关实习46% v. 无实习 21%；与专业相关实习 —商务英语 38%，英语教育 84%；聘用理由：相关职位的实习经历）。 二、高职英语教学改革的思考 高职英语类专业毕业生  认为应加强专业技能相关实训（ 69%），培养主动学习能力，培养批判性思维能力；  当初是根据兴趣选的专业（ 55%，高职高专 28%）；  对母校满意度。