心理健康与学校心理健康教育内容摘要：
位与游戏疗法 现实疗法 格拉泽 人的两种基本需要 :爱与被爱 期望自己有价值 “ 心理疾病 ” 是人不负责任的表现 方法的选择及其发展趋势 不同的问题应选择不同的方法 不同的阶段可实施不同的方法 不同的对象可采用不同的方法 不同的专长和经验影响不同的 方法的选择 同理心 : 感知和体验他人内心世界的能力 从来访者的立场感知和体验来访者的世界 可能的障碍 : 直接的指导和引导 :“你应该 …” 简单的判断和评价 :“我认为 …” 空洞的说教和劝戒 :“… 应该 …” 任意贴标签和诊断 :“你有 …” 虚弱、不实际的保证 :“你会 …” 消极排斥的情绪 :“你不应该 …” 关注 : 182。 倾听 : 我们常犯哪些错误 ? 182。 尊重 : 无条件的尊重 —— 完全接纳 一视同仁 以理待人 信任对方 保护隐私 182。 具体 : 避免模糊的问题、过分概括的 语言、表达不清的概念 182。 及时： 此时此地的情况、此时此刻的反应 182。 面质： 对立、对质、对抗、正视事实 参与、非语言行为与保密 参与 同理心 询问 鼓励 释义 概括 非语言行为 目光 面部表情 体态语言 空间距离 谢谢。 杭州市学院路 35号 310012 浙江省教育科学研究院 周红五 电话： 057188。阅读剩余 0%
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