第二十章教师心理

第二十章教师心理内容摘要：

节的能力。 •内容：（ 1）课前的计划和准备；（ 2）课堂的反馈与评价；（ 3）课堂的调节与控制；（ 4）课后的反省。 第二节 教师的能力 •提高技术： •①角色改变技术。 •②教学反馈技术。 •③现场指导技术。 •＃微型教学＃：以少数学生为对象，在较短的时间内（ 520分钟）尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。 第二节 教师的能力 • 程序： • ①明确选定特定的教学行为作为着重分析的问题（如解释的方法和提问的方法等）。 • ②观看有关的教学录像。 指导者说明这种教学行为具有的特征，让新教师能理解要点。 • ③新教师制定微型教学计划，以一定数量的学生为对象，实际进行微型教学，并录音、录像。 • ④和指导者一起观看录像，分析自己的教学行为。 指导者帮助教师分析这一行为是否恰当，考虑改进行为的方法。 • ⑤在以上分析和评价的基础上，再进行微型教学。 这时要考虑改进教学的方案。 • ⑥进行以另外的学生为对象的微型教学，并录、录像。 • ⑦和指导教师一起分析第二次微型教学。 不断塑造自我，提高自身素质 • 资料来源：李吉林： 《 不断塑造自我，提高自身素质 》 ， 《 中国教育报 》 ，1997年 1月 27日，第 4版。 • 40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是 40年。 青春年华、黄金岁月全给了小学生。 不少师范生和年轻的老师常给我写信，要我传授做个好老师的 “ 秘诀 ”。 这秘诀就是 40年磨的一句话：不断塑造自我，提高自身素质。 • 在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。 我爱学生，学生也爱我。 我把“ 教师 ” 与 “ 美好 ” 联系在一起，把 “ 育人 ” 与“ 祖国 ” 、 “ 崇高 ” 联系在一起，我鄙视低俗、警惕庸庸碌碌。 摒弃颓废、消沉，我追求真、善、美的境界。 热爱和学生、青年教师在一起的生气勃勃的生活 …… 虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。 • 这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致志地认别、挑选；我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在灯下静静地想着，画着，做着各种生动的而又是最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着，从不厌倦；我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习 “ 范读课文 ” ；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的 “ 松树公公 ” ，然后和孩子们在雪地上打雪仗。 当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。 这些带着浓郁稚气的、甚至伴随着 “ 痴情 ” 的个性色彩也许不少人是不理解的，但却是当好小学老师需要的情怀，这也是一个教师的思想素质。 具备了这样的思想素质，才能做到 “ 诲人不倦 ” ， “ 爱生乐教 ”。 • 当一个好老师除了要有较好的思想素质，还要有较高的业务素质。 我在读师范时认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗歌朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐、学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房晨练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。 这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。 我探索的 “ 情境教学 ” ，运用音乐、图画、表演等手段把学生带入情境，从某种意义上讲，也得益于当年在师范读书时打下的坚实基础。 • 在当教师之后，我一直注意继续提高自己的文化素养。 可以说，我是在 “ 小学里读大学 ”。 我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就在厚厚的几本。 晚上有计划的阅读鲁迅、茅盾等名家的著作，莎士比亚、契诃夫、列夫 .托尔。