文章体式与阅读教学

文章体式与阅读教学内容摘要：

揽 ” 是什么意思。 一起说。 全班齐声：搂。 师：为什么要搂着。 为什么不把它放在地上。 生 21：放在地上就跑了 ， 淋雨。 师：那就把它放在地上 ， 捉着。 生 22， 那也要淋雨。 师：为什么这么说。 生 22：因为山上的风大 ， 雨会飘进去的。 师： （ 板画：略 ） 师：所以 ， 他要搂着它 ， 是吧。 那为什么他不把它搂在怀里 ， 而要把它搂在胳膊里。 生 22， 胳膊离地高些 ， 不容易飘到雨。 《 金黄的大斗笠 》 课例述评 课文中说 “ 那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊 ” ，但教师不是引导学生从 “ 美 ”的角度去观赏，而是要求学生明明白白地说出他们其实一感便知的问题答案 ——“你怎么知道那揽着小山羊的就是小男孩。 ”接着又指示学生非得弄清 “ 为什么搂着。 ”“ 为什么他不把它搂在怀里，而要把它搂在胳膊里。 ” 我看不出教师这样做在语文课程与教学上的理据。 《 拿来主义 》 课例述评 一、强用 “ 议论文 ” 的分析套路  从 25个课例来看，教师们普遍把 《 拿来主义 》 当作典型的 “ 议论文 ” ，主要的教学内容都围绕以下三个问题展开： 什么是 “ 拿来主义 ” 为什么要采用 “ 拿来主义 ” 怎么 “ 拿来 ”  从课例所呈现的教学内容看，教师们对 “ 破 ” 与“ 立 ” ，对因果论证，乃至对比喻论证，似乎均未能准确地把握。 目前的阅读教学  文章体式 记叙文 “ 散文 ” 议论文 说明文 小说 “ 散文化 ” 诗歌 戏剧 目前阅读教学的问题  以散文为主导文类  混淆了文学与文章  实用文章的教学几乎放弃了  混淆了阅读与阅读教学 目前阅读教学的问题  以类的知识取代具体的体式 记叙文 说明文 议论文 目前阅读教学的问题  以章法技巧为教学重点 文章 —辞章 —写作 —应试 目前阅读教学的问题 抽象方法观 关于科技文阅读 关于新闻阅读 关于批判性阅读 关于新闻阅读 一、 新闻是大众媒体 ——阅读的方式（为何而阅读 ——目的 ——取向） 娱乐（新闻自身的价值） ——不需要教 信息（新闻的排版，结构 ——可读性 ——效果等 ——自身的追求），即新闻是一般人（ 14岁）能读懂，也为一般人读懂而写。 快速阅读 —跳读（主观的功能性的跳读） 写作 ， 传统上是 ， 但技巧观。 一与写的事脱离 ， 二与写的目的 （ 客观报道真相 ） 脱离。 变成了写法 ， 变成了文章的章法 、 语句的技巧 （ 格式 ， 和技巧 ——中国的技巧观 ——巧好 ， 而不是西方的技术的有效运用 ）。