应用小组合作构建高效课堂

应用小组合作构建高效课堂内容摘要：

堂的学习状态、作业完成等全方位制定详细的小组公约；在班级老师指导和班级总体策划的基础上，开展小组活动。 最后要对小组进行评价，第一组长、小组记分员每日对小组成员进行评价；第二值日班长每天要对各小组进行评价；第三值周班长对各小组每周进行汇总评比；第四班主任每月对班级进行总结。 真正做到每日有评价，每周有汇总，每月有总结。 对各个小组及小组成员的表现，有表扬、有批评、有鼓励、有建议。 • 一、教师要准备好自己，调整好自己的角色。 • 小组合作以后，教师就是参与者、引导者、促进者的角色，不再唱独角戏了，主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。 就像不摸方向盘，学不会开车；不下水，学不会游泳。 所以教师要最大限度地调动学生“划桨”的积极性和创造性。 • 二、教师要精心设计合作的学习内容 • 教师课前要花充足的时间，钻研教材，把握教学重点、难点，充分认识每个学生的特长与不足。 要有针对性课前预设，精心选择有价值的问题或练习，提高小组合作学习质量。 并不是所有的教学内容都适合小组合作学习，对于那些开放性的练习，在学生经过独立思考之后，再进行小组交流，这个过程会让学生感受到与人合作的快乐 • 三、在合作过程中给学生足够的思维时间和空间，不能一讲到底。 • 合作学习之前必须给学生先独学的时间，有了初步想法后再给出探究、交流的时间。 这样做就给那些不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，让他们有话说，有事做。 在不知不觉中也提高了学习的能力。 具体来说高效课堂的过程就是老师指明学习目标、小组成员独学、同桌互学、小组讨论、小组展示、小组质疑、教师点评、小组反思。 下面我就用教学中遇到的例子或者说是小组学习设计与大家分享。 比如在类比联想时，可以组织小组合作学习，比如苏老师讲的这一节课中，如何引入复数的表达式。 按过去的方法，就会直接告诉学生：形如 的数就是复数，学生没有思考，也不知是为什么。 但苏老师先引导学生回忆了从整数到有理数，从有理数到复数的发展过程，得到形如 的数叫实数。 这时候让学生分组讨论，大概 5分钟后，有两组的学生起来展示，左边的同学写的是 ，右边的同学写的是 ，经过激烈的思考，又改为。 学生在讨论、思考中发现了这一形式，这是过去的传统教学怎么也不能达到的效果。 是的，这就是通过小组学习去发现问题，再来解决问题。 我就来讲一个比较异同的例子吧， 例如，我在讲数学归纳法由 n=k的命题推导 n=k+1时的命题时，组织小组合作学习，我在黑板上给出三个例题：一个是从 n=k到n=k+1时只增加了一项，第二个例子增加了两项但是减少了一项，第三个例子是增进了许多项同时也减少了许多项。 通过小组成员们在一起探究交流，运用比较思维来认识n=k的命题和 n=k+1时的命题不同点和相同点，收到了不错的效果。 • 我认为在实际操作时，同样适合组织小组合作学习 • 例如，讲椭圆的定义时，为了加深学生对椭圆定。