教育改革与中学生心理健康教育

教育改革与中学生心理健康教育内容摘要：

步具有创造力特征： “ 探究能力 ” ； “ 有与新事物相关的想像力 ” ； “ 有收集信息能力 ”。 占 %。  初步具有创造人格特征： “ 自信心强 ” ； “ 能够质疑 ” ； “ 有强烈的好奇心 ” ； “ 意志坚强 ”。 占 %。  存在创造性思维的主要障碍： “ 过于严谨 ” ；“ 思维定势 ” ； “ 从众心理 ” ； “ 信息饱和 ”。 随着年龄的增长而增长。 教育部科技司、团中央学校部、中国科普研究所于 1998年联合对 31个省、区、市 11800学生调查。 《国际竞争力报告》： 1999年 瑞士洛桑国际管理开发研究院对世界上最主要的 47个国家和地区的科技竞争力进行排名 ， 在各项指标排位中 ， 我国有两项指标位列前 10名之内 ， 有两项指标位列倒数第一和第二： 指 标 排位 研究与开发人员总数 4 企业研发人员总数 4 合格工程师可获得程度 倒数第一 合格信息技术人员可获得程度 倒数第二 1999年：我国在国际上发表论文数居世界第 8位，但被《科学论文索引》（ SCI） 收录的论文数，仅占美国 1/3，英国 1/4，日本 1/3。 在90年代公布的几千篇热点论文中，没有中国科学家的一篇。 中国科学家缺乏开创性工作。 基础研究领域基本上是“拾遗补缺”。 《面向 21世纪教育国际研讨会》报告： 我们需要一个与 21世纪相适应的 “ 新的知识观和学习观 ” ： “ 知识的更高的整体性。 知识越来越被分割成经常是毫无意义的、互不关联的单位，我们的教育体系深受其害。 我们需要一种新的、具有更高整体化的求知方式。 把求知集中到寻求我们从地方到全球各个层次上面临的问题解决办法，也许是实施这种整体化方式的最好办法。 原因：科学内在本质的要求 人类认识深化的要求 科技社会化 、 社会科技化的要求 量子论奠基人普朗克说： “科学是内在的统一体，它被分解为单独的部门不是由于事物的本质，而是由于人类认识能力的局限。 ” 联合国大学千年计划报告 “我们下一步要学习的极其重要的知识是综合性的思想和深思熟虑的实践，即：‘使一切都给合在一起的’艺术。 ” 《 1998年未来状况》指出： 中国科学院院长路甬祥引用霍金的话说： 当前物理学家面临的最大挑战 ， 就是建立统一的宇宙理论。 他在另一场合预言 ， 所谓包容一切的理论或称某种数学 “ 圣杯 ” ，将在今后的 100年内被发现。 人类对客观世界认识经历三个阶段  古代： 朴素的整体化认识阶段；  近代： 以分析为主进行确定性研究阶段；  现代： 以整体化为主进行具体的 、 不确定 性研究的认识阶段。 学校教育教学内容变化的三个阶段  古 代 “ 统一的知识教育 ” 阶段；  近代 “ 向 前 发 展 的 知 识教 育 ” 即 “ 学科教育 ” 阶段；  现代 “ 交叉学科的综合知识教育 ” 即 “ 整体化知识 ” 教育阶段。 综合就是创造：我们时代的特征 路甬祥： “ 当今时代更需要的是面向战略需求的技术集成创新，通过创新行为，把当今世界的许多新知识、新技术创造性地集成起来，以满足国家知识市场的需求。 哈佛大学教授饭桌上产生控制论的启示 “ 在科学发展上可以得到最大收获的领域是各种已建立起来的部门之间的被忽视的无人区 ”。 “ 到科学地图上的这些空白地区去作适当的查勘工作，只能由这样一群科学家来担任，他们每人都是自己领域中的专家，但是每人对他的邻近的领域都有十分正确的熟练的知识。 ” 维纳：《控制论、序言》 两门 两门 两门 两门 四门学科交叉 三门 三门 三门 三门 继相对论和量子论之后，横断学科又一次“彻底改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式。 ” MIT办学思想： 培养学生用 “ 两个焦点 ” 看事物 《刘易斯报告》： “ 技术的和社会的问题如此错综复杂地交织在一起，以至人文和社会科学也成了人的职业的组成部分 ”。 中科院院长路甬祥的见解：  第一是： “ 会不会做 ” ， 这是技术的要求；  第二是： “ 值不值得做 ” ， 这是经济学和管理学的要求；  第三是： “ 可不可以做 ” ， 这是社会学和法律上的要求；  第四是： “ 应不应该做 ” ， 这是伦理学或生态环境上的要求。 21世纪的工程师至少要回答四个问题： 德国：新世纪工程师必备 “ 软 ”“ 硬 ”两手  “ 硬技术 ” 包括：宽泛 、 扎实 、 跨学科的技术知识 、 良好的方法知识 、 系统和面向问题的思维方式。  “ 软技能 ” 包括：交际能力 、 团队合作能力 、 领导管理技巧和行为 、 跨文化理解力 、 学习能力以及终身学习的习惯。 德国教育部邀请本国和美国专家，分别在波恩和加利福尼亚召开研讨会，形成专家报告，指出新世纪工程师必备 “ 硬技术 ” 和 “ 软技能。 ” MIT 提出大概念工程教育  MIT应当拓宽它在科学 、 技术和人文科学方面的教学 ， 使学生对生产 、 对实际问题 、 对合作精神 、对文化习俗 、 对美国与他国的商务实践等更敏威。  改革的要求 :保持较宽的科学基础 ， 具有较强的工程实践训练 ， 具体开发和创造市场的能力 ， 掌握设计和开发有竞争力的产品的集成知识和系统方法 ,包括设计 、 管理 、 环境 、 市场 、 伦理学等。 爱因斯坦漫画 钱学森的经验总结：  “ 从思维科学角度看，科学工作总是从一个猜想开始的，然后才是科学论证；换言之，科学工作源于形象思维，终于逻辑思维。 形象思维源于艺术，所以科学工作先是艺术，后才是科学。 相反，艺术工作必须对。