小学数学班学习简报内容摘要：
有的知识体验，我将克和千克的教学放置与学生每天的学习生活情境中，让学生从身边发现问题，解决问题。 亲身经历，去感受、去体验、去思考，将抽象的概念具体化为生活中常见的实际问题，以此构建数学模型，在交流活动中进行解释与应用。 最后回到实际中，发展学生的经验，培养他们解决问题的技能，促进智能、情感的全面进步与发展。 给学生实际的物品二分硬币和两袋盐去掂一掂、看一看再到想一想、思一思，将抽象的概念具体形象化，从而感受到 1克和 1000克到底有多重，再用秤去称称两袋盐让学生读出 1千克，从而导出进率 1千克 =1000克，给学生触摸数学的 “ 形 ” 从而抽象出数学知识与概念，建立数学模型，从而将生活中的数学知识数学化。 学习 《 小学函数思想模型思想的教学策略 》 认识和体会 提交者： 智慧 关于函数思想：在小学阶段虽然没有出现“函数”这一概念，但整个小学阶段的数学学习中无不渗透着函数的思想，可以这样说，凡是有“变化”的地方都蕴涵着函数思想。 在小学数学教材中，模型也是无处不在。 小学教材中，蕴涵函数思想的素材，数学模型无处不在。 如下面这道习题（三年级下册 81页 10题）这道题，面积都是 16平方厘米，长、宽变化了周长也在变化。 其中渗透函数思想，学生通过画几个长方形，感受着长、宽的变化与面积的关系。 通过填表，要学生找出图形的哪部分是长、哪部分是宽，面积是多少。 把图与表格之间建立起一一对应的关系。 再计算出周长，从计算感受了长、宽变化与周长的关系。 这三量关系：长、宽、面积；长、宽、周长。 这些给了学生很多函数自变量与因变量之间“关系”的感受。 对“关系”。阅读剩余 0%
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