小学科学实验教学的思考

小学科学实验教学的思考内容摘要：

的新发现，并争先恐后把自己在土壤里找到的树叶拿到实物展示台上展示。 接下来，王老师让孩子根据观察到的现象推想：树叶在土壤里是怎么变化的。 变成了什么。 孩子们一个接一个地举手发言，有的说： “ 树叶落到土里，小虫子、蚯蚓发现了这片树叶，就去吃它，树叶上就出现了很多小洞洞，再后来，由于虫子不断咬食，上面的洞洞越来越多，越来越大，最后剩下一个叶网，这个叶网在土里慢慢腐烂，变成粉末 ” ；有的说： “ 我认为树叶落到土壤里过一段时间，上面会有一些小黑点，后来整片树叶变黑、变烂成为肥料；还有人说： “ 树叶在土壤里被酸性物质腐蚀，成为肥料，我们看不见了 ” ；还有个别孩子想到树叶会变成油。 正在大家热烈讨论的时候，突然一个小男孩站起来说： “ 老师，我猜想树叶在土里会长出小芽。 ” 他的话音刚落，引来了一阵笑声。 如果你是王老师，你会怎么办。 王老师是这样处理 “ 教学事件 3”的。 “你是一位肯动脑筋、敢于想象、敢于发表自己意见的好学生。 ”“你是根据什么想到树叶落到土里会长出小芽的。 ”“我自己猜的。 ”“你瞎猜，树叶在土里怎么会长出小芽呢。 ”“树叶在土里会腐烂变成肥料”；“树叶在土里会被虫子吃掉”；小男孩的话音刚落，就遭到一些孩子们的极力反对。 小男孩也不示弱：“我就想树叶会长出小芽。 ”“到底谁的想法对呢。 你们能设计实验来研究吗。 ”在王老师的鼓励下，刚才那个小男孩与其他同学兴趣盎然地交流、研讨自己要研究的问题，并设计实验方案，商量着怎么去做这项实验。 下课前，王老师提醒孩子们把研究的结果、过程、新发现都记录下来。 几个星期以后，王老师组织孩子们开了一个“树叶会变成什么”的研讨会。 在研讨会上孩子们激动地拿着自己的实验报告上台宣读。 其中那个小男孩的实验报告深深吸引着王老师：“我放到土里的树叶都没长出芽，我还要再做实验看看别的树叶在土里能不能长出小芽。 ”这决不只是一份简单的实验报告，那是一个孩子尊重科学、实事求是的精神，强烈的创造力是一个个幼小心灵对科学的执着探索。 在总结这次活动时，王老师理所当然最先表扬了他。 同时王老师告诉学生，确实有些植物的叶落到土壤里是可以发芽、长成新的植物，如：秋海棠、宝石花等，以后我们还会学习这些内容。 课堂提问艺术 科学课堂教学艺术之三 科学课堂提问艺术 科学课堂提问的 策略 科学课堂提问的 概念 科学课堂提问的 功能 一、科学课堂提问的涵义 课堂提问是科学课堂教学的一种 “ 常规武器 ” ， 是指教师通过给出信息 （ 口头语言 、 书面语言 、 态势语言 ） 引起学生思维和言语反应的活动。 二、科学课堂提问的功能 ，开发智力 ，激发兴趣 ，调控教学 ，训练表达 三、有效提问的特点 2. 开放性 1. 鼓励性 3. 序列性 4. 提示性 四、探究性提问的基本要求 启发探索思路 激起推究兴趣 激发创造思维 引起认知矛盾 （ 一。