对外汉语中的词汇教学

对外汉语中的词汇教学内容摘要：

法进行词汇教学 ； 第四，有意识地训练学生的猜词能力。 优先安排基本词汇中的单音节词 基本词汇使用频率高，具有极强的构词能力。 单音节词都是一些单音节的自由语素，最活跃、构词能力最强。 学生掌握了一定量的单音节词后，可以作为语素适当加以分析，扩大词汇学习范围。 如“天、地、人、情、高、白”等等 语素与复合词的教学同步进行 教学步骤 ，然后分析语素，讲解语素意义； 成新的常用词； ，通过语素义进一步认知词义； 教学效果 加深对词的理解更透彻和深刻，尤其是辨析同义词同音词，从而巩固所学词语，扩大新词语学习范围。 语素与复合词的教学同步进行  举例分析，如学习“马路”： “道路，街道”，然后分别讲解“马”和“路”； ，举例如下： 马车、上马、下马、战马、快马、兵马、出马、骑马； 道路、水路、陆路、大路、同路、路程、路线； “马”和“路得两组词，通过语素义来认知、猜测组合成的新词词义，反之亦然；  效果分析：学生积累了一定数量的语素并掌握构词规则后，就可以像中国学生那样，学会一个汉字，激活心理词库中一串甚至一片词汇，实现词汇习得在量和质上的飞跃。 第三，结合汉语构词法进行词汇教学  汉语构词法很有规律，词的内部结构关系很清楚，词法结构、词组与句子结构的一致性，有利于学生对词语分解、语素组合的理解和接受。  如学习“汽车”时就可以介绍一下偏正式构词法，进而引导学生组成“三轮车、出租车、自行车、火车、电车、公车、私车、公共汽车、马车、大车、小车”等偏正式词语。  单音节反义词组合词化后产生了新义的复合词，有 三种结构比较常见 ： 反义复词语素的三种结构  A．本义 +本义：朝夕、爱憎、悲喜、裁缝、沉浮、雌雄、贵贱、呼吸；  B. 本义 +引申义：枯荣、暗淡、安危、唱和、成败、春秋、恩怨、甘苦；  C．引申义 +本义：尊卑、荣辱、文武、幽明、功罪、始终、天地、好歹；  D．引申义 +引申义：雅俗、表里、本息、迟早、饭菜、睡觉、异同、留别。 第四，有意识地训练学生的猜词能力 语素教学法为猜词提供了现实的可能性。 词汇教学中还应该利用语素义、构词法与词义的种种关联性，有意识地训练学生分析语素，猜测词义的能力。 学生 猜词能力的训练要结合语境知识 进行，一个比较有效的方法是在句子、段落中猜词。 猜词能力的训练要结合语境知识  如学习“健康”时，教师可以在讲解词义和语素意义之后给学生如下句子，请他们猜测划线词语的意思： 1. 他身材 健美 ，跑动迅速。 2. 我的爷爷已经八十岁了，精神还很 健旺。 3. 弟弟身体一向 健壮 ，很少生病。 4. 你年纪轻轻，四肢 健全 ，为什么不去工作。  事实说明，学生分析语素的能力越强，掌握的词汇越丰富，对汉语的感悟能力也越强，猜词的成功率也越高。 四、对韩国学生的汉语词汇教学的重点  1． 汉语同义词、近义词是韩国留学生学习。