如何做好教学查房中山大学附属第二医院内科朱兆华内容摘要：
思维 方式与过程，提出具体的处理意见并 形成医嘱 ， 解决实际问题 ，而不是脱离病人空谈原则。 通过有序的分析，使学生学习如何发现问题、提出问题、 分析问题和解决问题的方法。 教学查房 不是病例示教 ，不是通过展示病人的临床情况来加深学生对理论的理解，而 是引导学生运用理论知识去解决病人的具体临床问题。 临床思维 要结合 教学目标。 如分析 诊断 ，要从 主诉 推导 假设诊断 ，选择进一步检查，建立 初步诊断 ，再经临床观察，作出 最后诊断 ；体现通过分析、综合、鉴别，从而作出判断的思维过程。 如分析 治疗 ，要体现 循证医学 三大原则：最好的理论依据；医生的技能经验和病人的意愿。 讨论如何观察病情、评估疗效。 培养学生科学的临床思维能力。 启发教学 调动学生的主动参与，活跃教学气氛， 增强教学效果。 善学者必须善问；善教者必须善答。阅读剩余 0%
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