吉林省松原市宁江区实验小学郁大光

吉林省松原市宁江区实验小学郁大光内容摘要：

认识，体现学生活动的主体性、自主性，把学生推到 “ 活动主体 ” 的位置。 构建宽松和谐的教学氛围，创设良好的课堂学习环境，提供创新保证，从而培养学生的思维品质。 教学中注意营造一个自由、平等、开放、生动、愉悦的集体氛围，让孩子们充分展示自己的潜能，同时在学习活动中，教师要充分信任学生，才会使学生能够进行创造性学习和活动，并培养和建立他们的自信心。 练习设计，层次多样，注重培养学生的创新意识和实践能力。 本节课的练习，是按照有梯度的方法设计的，让不同的孩子都有各自不同的收获，难度逐渐加大，富有挑战性，这样不仅把课堂气氛推向高潮，而且让孩子们深刻地体会到今天所学的数学知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步培养了学生的创新意识和应用能力。 课堂上的实践活动空间是有限的，在孩子们余兴未尽当中，布置一道实践性作业，让孩子们真正体会到数学知识在实际生活中的运用。 同时，在实践中进一步巩固加深对所学知识的理解。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 分数的产生 了解分数产生的背景，明白分数产生的重要性，分数是在怎样的需要下产生的。 利用课件演示分数是如何产生的。 使用电脑演示播放制作的动画来显示学习的内容。 激发孩子的学习兴趣，调动孩子学习积极性，通过观看，激发孩子求知欲望。 突破一个整体的教学 知道四块巧克力、 12个小圆片、 8根棉签。 都分别可以看做一个整体 课件、演示动画，视频展台显示孩子们分一分、比一比、摆一摆的操作过程。 运用电脑显示课件一个整体的样子，通过视频展台进一步理解一个整体。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 课件演示分数是如何产生和发展的。 演示后小结：是呀。 在人们实际生产和生活中，人类在测量、分物和计量的时候往往不能得到整数的结果，这就需要一种新的数来表示，这就产生了新的数，分数，我们知道了分数是怎样产生的，分数的来历：那分数的意义是怎样的呢。 （板书：分数的意义） 倾听，回答老师提出的问题。 （同学们通过刚才的这个片段，你知道为什么会产生分数吗。 ） 让孩子们了解分数的产生原因，分数的发展历史，激发学生对分数的兴趣。 产生想要了解分数，探究分数的欲望。 师：请看你们能用一个数来表示这个涂色部分吗。 师：请坐板书：四分之一。 师：对于 4分之一这个分数，你们还了解什么呢。 还有补充吗。 引出 4分之一这个分数。 师：刚刚同学们说把一个圆平均分成四份，取其中的一份叫做四分之一，那四分之一还可以表示一些什么呢。 师：谁还能再来说一说。 生：涂色部分可以用四分之一这个数来表示。 生回答问题。 教师板书 复习旧知，激发孩子们从已有的知识点探究新知。 师：象刚才我们同学所说的都是我们以前所学的把一个物体平均分成四份 这样的一份就可以用四分之一。 现在呢，同学们你们看老师这有一盒巧克力，我想把它平均分给咱们班的四名同学，每人得到的巧克力是 师：但是，为什么你们说得到这盒巧克力的四分之一，而不说每人得到几块巧克力呢。 师：那这盒巧克力究竟有多少块想知道吗。 师：见证神奇的时候到了，有多少块。 （课件演示） 师：现在从这四块巧克力当中，你还能找到四分之一么。 师：能不能上来把你心中所想的那一块指给大家。 师：她认为这块巧克力可以用四分之一表示可以吗。 师：咦。 这是一块巧克力，应该用数 1来表示，你怎么能说是四分之一呢。 师：你们的意思就是说把这四块巧克力看成一个整体，（点击课件） 把它平均分成四份，一块就是一份，这。