合作学习与中小学语文教学内容摘要：
上有关的课外知识，编成一个发言稿，作学术报告）。 （ 4）其余的每三个人一组，每一组至少提两个问题，要有研究价值。 于是 ， 学生开始组合研究学习 ， 一分钟 、 两分钟 、 三分钟 …… 在 30多分钟的时间里 ， 教师不停地穿插其中 ， 指导参与。 而下面听课的老师觉得没意思 ， 开始聊天打瞌睡。 准备之后 ， 学生正式投入辩论。 因为项目明确 ， 程序清楚 ， 因此辩论进行得有条不紊。 因为有充足的时间准备 ， 学生普遍发挥得比较出色 ， “ 碰撞 ” 也比较激烈。 例如 ， 在 “ 学术报告 ” 这个环节 ， 学生作了如下阐述：根据对太阳系中行星的研究分析 ，知道水星温度高达 300— 400摄氏度 ， 这说明它不可能有生命存在；金星是缺氧 、 缺水 、 有强烈阳光辐射的行星 ， 也不可能有生命存在；木星 、 土星 、 天王星 、 海王星和冥王星离太阳很远 ， 表面温度一般低于零下 140摄氏度 ， 因此也不可能有生命存在；太阳系中除地球外唯一可能存在生命的星球是火星 ，虽然它与地球有许多相似之处 ， 但人类还没有找到火星上有生命的存在。 所以我们要保护动物 ， 保持环境卫生 ， 让我们擦亮天空 …… 做绿色的卫士。 辩论结束之后 ， 讲课教师宣布下课 . 二、语文教学中的合作性学习 （ 一 ） 小组的组建 组配式合作学习 同桌合作 小组合作 邻近合作 自选式合作学习 小组规模的确定 不同年段小组学习的形式 （二）合作主题和任务的确定 （三）运作程序 第一阶段 :确定学习目标 读书思考 质疑求异 确定目标 第二阶段 :组内合作学习 第三阶段 :组际交流反馈 研究相。阅读剩余 0%
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