各位好！

各位好！内容摘要：

系是信息素质教学与评价 的基础；该体系的建立对促进我国高校信息素质教 育的全面发展起到关键性作用。  《 文献检索课 》 与信息素养教育  开展信息素养教育的一个重要基地  探索信息素养教育的一个重要平台 14 信息素养能力标准的研究 北京地区高校图工委立项研究课题 北京地区高校信息素质能力示范性框架研究 清华大学图书馆、北京航空航天大学图书馆承担  研究的目标 中国（北京）高校信息素质能力指标体系  研究的意义  高校图书馆信息素养教育的目标；  高校图书馆信息素养评价的依据；  基础导向性研究  完成结题报告 15 信息素养能力标准的研究  参照标准  美国 ACRL （ Association of College amp。 Research Libraries） 大学和研究图书馆协会标准 （ 2020年 ） 目前美国多个高校图书馆都在依据该指标体系 ， 开展各种信息素质能力提升计划  澳大利亚 （ Council of Australian University Librarian） 大学图书馆员协会 CAUL标准 （ 2020年 ） 截止到 2020年底，在澳大利亚与新西兰至少有 40所高校在利用该指标体系开展信息素质教育  英国 SCONUL(Society of College, National and University Libraries)国家和大学图书馆标准。 16 信息素养能力标准的研究  设计原则 • 科学性与导向性 • 可行性与可操作性 • 独立性与灵活性 • 超前性与可持续性 17 信息素养能力标准的研究  研究方法  德尔菲法 通过一系列特定的问卷，整合群体专家的意见而获得专家共识的方法。  数理分析方法 李克特四点量表，四分位差  专家组的选择 选择的 13所高校，既有综合性大学，又有理工科、文科、农、医、法律、经济、师范等专门学科的高等院校。 13位专家是北京地区高校信息素质教育研究会理事会成员，长期从事高校信息素质教育，对高校信息素质教育有理论基础和实际教学经验。 通过电子邮件或电话与计划邀请的专家进行了沟通，确定了参加项目评议的专家能有足够的投入，进行评议。  专家的评议 “ 必要性 ” 和 “ 明确性 ” 提出修改和补充及对整个指标体系的意见，最后达成共识 18 德尔菲法实施步骤 19 高校信息素质能力指标体系的构成  研究结果  7个一级指标（维度）  19个二级指标（指标）  61个三级指标（指标描述）。