华东师範大学课程与教法研究所内容摘要：
文素養，在教學中尤其重視培養好的 語感和整體把握的能力 19 於是把 認讀及理解能力訓練的重點放在小學階段完成，而在初中階段強調賞析 兩套教科書都特別強調人文性的訓練 ；對於閱讀能力訓練的要求， 人教本主要提出整體感悟的能力要求，江蘇本就完全取消閱讀能力訓練的要求 20 這種處理方法是值得商榷的 ：除上文所說不合語文科的性質外，也未能做好文道合一，因文悟道的工作 課標基本仍提出「 在通讀課文的基礎上 ，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用」、「對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題」 21 在體例上，兩套教科書都 沒有預習 一項，認讀與理解能力未能確保在預習時運用出來，通讀課文就難有基礎了。 這樣就直接進入賞析的練習，教學的成效難有保証。 22 二十世紀八、九十年代 的語文教學也有不足，當時的教科書雖然過於強調語文的工具性而 忽視它的思想性 ，但以 能力訓練序列為編選體系，是一個重大突破。 現行的教科書忽略了這點而過於強調道的內容。 23 賞析 是語文高層次的閱讀能力，沒有認讀、理解等閱讀的基礎能力，又如何能產生感悟賞析能力呢 課改強調培養學生的素養與自主學習及終身學習，三者同樣重要。 培養學生的素養是人文性的問題，我們可以在各科學習中加強； 自學及終身學習是全面訓練學生的語文能力問題 ，這是語文科的主要任務。 24 25 26 27 28。阅读剩余 0%
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