创造一个美的语文课堂

创造一个美的语文课堂内容摘要：

媒体演示）这就是被称为‘世界第八大奇迹’的秦始皇兵马俑”。 结束语： “那一行行，一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦始皇当年兵强马壮的横扫六合，一统天下，威震四海的壮观场面，秦始皇兵马俑真不愧为世界第八大奇迹”。 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。 《 触摸春天 》 林文锋老师执教 《 触摸春天 》 引读导语： 师：由盲童安静，你想到了谁。 学生：盲人作家海伦、凯勒 学生：音乐家贝多芬。 学生：史学家司马迁。 …… 师：盲人作家海伦、凯勒告诉我们 “ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。 师：音乐家贝多芬告诉我们 “ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。 师：史学家司马迁告诉我们 “ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。 《 槐乡五月 》 教学首尾贯通 以“为什么说五月还是孩子们的季节呢。 ”这就是这节课我们要一起探讨的问题。 学完了课文，同学们一定知道了为什么五月还是孩子的季节。 谁来说说。 课末练笔：五月是孩子们的季节，因为 ——————————————。 首尾贯通 林莘老师执教的两首古诗 课前猜数字： 2190 六年的学校生活对学校的感情引出教学的两首古诗； 学习借景抒情表达方法，以校园的景物为题写一首诗。 起伏美 “ 文似看山不喜平 ” ，课也如此。 一堂好课应有高低起伏，应是曲径通幽。 所谓 “ 曲径通幽处，禅房花木生。 ” 引起争辩，形成高潮。 如 《 放弃射小门 》 一课，教师可有意识地营造课堂争辩的契机。 师：当主裁判罚福勒点球时，福勒却认为自己不应该得到这个点球，主罚时显得漫不经心，故意将球正正地踢向西曼胸前，从这里我们可以再一次感受到福勒高尚的体育道德风范。 生：老师，我不同意你的看法，福勒怎么可以这样不认真地对待裁判员罚给他的点球呢。 我觉得他也不是一个出色的球员。 生：对呀。 作为运动员应该尊重裁判的判罚。 （一石激起千层浪，同学们在下面议论开了，有的表示赞同，有的表示反对。 ） 师：既然大家有不同意见，那么我们不如就这个问题分成正反方展开辩论。 正反两方跃跃欲试，在一段时间的准备后，激烈的辩论赛便开始了，课堂上形成了前所未有的高潮。 激情碰撞，促成高潮 鹭鹚是一首精巧的诗。 （郭沫若） 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，可不用说，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而鹭鹚却因为它的常见，而被人忘却它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线形的结构，那铁色的长喙，那青色的脚。 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。 田的大小好像有心人为鹭鹚设计出的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。 这是别鸟很难表现的一种嗜好。 人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗。 黄昏的空中偶见鹭鹚的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。 那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 或许有人会感着美中的不足，鹭鹚不会唱歌。 但是鹭鹚的本身不就是一首很优美的歌吗。 ——不，歌未免太铿锵了。 鹭鹚实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 生：白鹭 “ 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。 ” 此鹭只应天上有，人间哪得几回 “ 见 ”。 白鹭长得太美了。 我多么想看一眼真的白鹭呀。 师：白鹭长得美，作者写得美，你评得美。 生：老师我发现这段话似曾相识，好像在哪儿读过。 师：是吗。 在哪儿读过呢。 生；（恍然大悟）前些日子，您推荐我们读战国时代楚国辞赋家宋玉的 《 登徒子好色赋 》 ，其中有描写美人的句子：增一分则太长，减一分则太短；施粉则太白，施朱则太赤。 郭沫若先生描写白鹭青色的脚的语句可能是从这儿转化来的 师：你爱联想，善思考，活读书，读书活，不仅知其然，而且知其所以然。 课文中，郭老巧于用古，化旧为新，值得学习。 生：老师，我不同意 “ 巧于用古，化旧为新 ” 的看法。 袁牧说过，诗有三偷 ——偷句，偷意，偷势。 我认为郭沫若先生描写白鹭脚句子有偷势之嫌。 （同学们先是面面相觑，接着哄堂喧哗） 师：我想谈一下 “ 偷势 ” 的个人见解。 “ 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 ” 当我们吟诵宋代诗人林逋的这两句诗时，有谁会想到这是出自五代南唐江为的 “ 竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏 ”。 当我们拜读莎翁名剧 《 奥赛罗 》时，又有谁会想到那是出自意大利钦蒂欧的《 夫与妻不忠实 》。 艺术不是无源之水，任何一个民族，一个时代的文学都是在前人的基础上发展起来的，其中有继承，有创新，成功的运用应该是在原句基础上的别出心裁，得其神韵而自有境界。 生：老师，听您这一席话，我佩服江为胜过林逋，佩服钦蒂欧胜过莎士比亚，佩服宋玉胜过郭沫若，因为前者是首创，后者则是革新。 （学生们热烈鼓掌。 ） 师：（走过去真诚地拥抱与自己意见相左的学生乙）我佩服你，因为你有思想，有个性。 让咱们以启蒙思想家伏尔泰的名言共勉吧 ——我坚决不同意你的意见，但我誓死捍卫你发表意见的权利。 （掌声雷动） 《 小珊迪 》 教学开头片断 师（用低沉的语气）：同学们，老师怀着沉重的心情，想跟大家讲述一个真实的故事。 在德国，有一个中国留学生以非常优异的成绩毕业了。 毕业以后，他想去德国的公司工作。 他找了第一家大公司，人家拒绝了他；找了第二家大公司，人家拒绝了他；找第三家大公司，人家还是拒绝了他。 三、引人入胜，形成高潮 他一口气找了 20多家大公司，结果没有一家肯聘用他。 咱们这位留学生心里想：凭我的博士文凭，找一家小公司应该没有什么问题吧。 但是，谁也没有想到，他找的那家小公司的老板还拒绝了他。 你们猜一猜，为什么德国老板都不聘用他。 生：德国老板大概不了解这位中国留学生。 师：有这种可能。 生：我估计是德国人看不起咱们中国人，所以他才被拒绝。 师：也许这种可能性更大些。 生：可能是大公司觉得他资历浅，小公司又觉得他学历高，所以他们都不录用他。 师：这个见解与众不同。 小小年纪就知道资历了，真不简单。 生：我猜是德国的经济不景气，公司不能再进人了。 师：咱们这位留学生愤怒了。 他问那位德国老板：“你们为什么要拒绝我呢。 ”德国老板说：“对不起，先生，我们刚从网上找到了一份关于您的记录。 记录显示，您在德国留学其间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。 ”我们这位留学生吃惊地说：“逃三次票算了什么。 难道我的博士文凭还抵不过三张车票。 ”德国老板郑重地说：“是的，先生。 我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西。 正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。 ”同学们，听完这个真实的故事，你们一定有话想说吧。 …… 师：中国留学生不缺文凭，不缺才华，他到底缺什么呢。 咱们到 《 小珊迪 》 这篇课文中去找答案。 师境美 师境美： 就是师者的学识，修养、气质、 个性和品性的综合集成达到一定的高度。 有这个一个故事：番茄妈妈要求小番茄长得像西瓜那么大，橘子那么甜，香瓜那么香，苹果那么有营养。 小番茄决心向它们看齐，但经过努力，非但没有长得像它们那么大、甜、香、有营养，最后连番茄的特点也失去了。 老师根据自己的性格、气质来他创造自己的教学风格：温柔细腻的女教师可以把课上得如李清照的词般婉约动人。 粗犷、洒脱的男教师可以。