关于课堂教学评价的研究

关于课堂教学评价的研究内容摘要：

堂教学活动的调控 十九看教师对课堂教学活动的调控是否适当，时间的分配使用是否科学、合理（即教师在课堂上 “ 收放 ” 要科学合理，既不能只收不放，教师全权包办代替，教师课上口若悬河、滔滔不绝，填鸭式、满堂灌，学生只有被动的听，又不能只放不收，完全撒手不管，彻底让学生自己活动，放任自流）； 教师对课堂中的突发事件的处理是否及时和适当（这反映了教师应变能力的强弱）。 一、掌握听课要领 ６、看教师是否给学生留有足够的思维空间； 二十看学生在学习、探究活动中是否能够真正体现学生间的分组讨论、合作交流精神；还要看师生情感交流得是否适当和充分，是否有助于学生课堂学习等等。 教师在课堂上尽量做到：能不说的就不说，让学生说；能不做的就不做，让学生做。 真正让学生成为学习的主人。 ７、看 教学各环节 二十一看教学各环节的设臵是否完整，并且层次清楚，环环相扣、衔接紧凑、科学合理，时间分配使用合理；教师的讲解是否科学和准确，语言是否简练；教师的启发、引导是否是由易到难，体现出循序渐近的认知规律，教师的点拔是否及 时并且到位，起到了画龙点睛的作用； 一、掌握听课要领 一、掌握听课要领 ８、看反馈练习题 二十二看反馈练习题的选择是否典型，且难易适度，容量适当，并紧密联系本堂课的重点知识和教学要求；学生的解题思路是否开阔且能举一反三、触类旁通。 一、掌握听课要领 ９、看课堂学生活动 二十三 看 看课堂学生活动 （ 1）是否创设充分的参与机会。 （ 2）是否保证足够的参与时间。 （ 3）是否保证有多种参与形式（个人自学、小组学习、全班学习等）。 （ 4）是否尽可能让学生多种感官参与活动（动口、动手、动脑等）。 （ 5）是否保证参与面（如面向全体，还是局限少数优秀生）。 （ 6）参与的有效性（形式与内容统一）。 一、掌握听课要领 （７）、 是否给学生留有充分的观察、实验、操作、发现、讨论、探究等数学活动的时间和空间；是否注意培养学生的观察、比较、分析、类比、概括、归纳、合情推理、演绎推理等逻辑思维能力；是否注意使用先进的教育教学手段（多媒体辅助教学手段）；是否注意体现因材施教、分层教学；是否注意教学中学生多渠道信息反馈和及时指导矫正并及时调整课堂上的教育教学活动；是否有意识地培养和发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识与推理能力。 一、掌握听课要领 １０、看学生的主体地位 二十四看 （ 1） 看教学目标弹性。 根据优中差生区别对待，“ 上不封顶，下不保底 ”。 （ 2）看尊重学生个性风格，允许让学生用自己喜欢的学习方式来学习，但并非无限迁就，有时还要引导学生从众多的学习方法中选择最佳的学习方式。 （ 3）看对学生个体思维亮点及兴趣特长的发现珍视，鼓励。 （ 4）看面向全体，分类指导。 （ 5）看对学困生的关注和呵护，越不可爱的学生，越是需要爱的学生。 一、掌握听课要领 １１、 看学生的学： 二十五看： ①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； ②学习活动中学生经常作出怎样的情绪反应； ③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； ④学生是否乐于和其他同学进行合作学习； ⑤学生是否经常积极主动地提出问题等等。 一、掌握听课要领 １２、 看问题创设 二十六看： （ 1）是否可能把教师知识讲授转换为学生的问题探究，以问题为中心，让学生成为知识的纽带。 （ 2） 问题创设切中要害、巧妙有趣、有挑战性，能唤起学生解决问题的欲望和探究兴趣。 （ 3）改变教师问的多，学生问的少。 教师善于指导学生发现问题，鼓励学生大胆提出问题。 (设问吸引力、符合学。