中等职业学校教师专业发展

中等职业学校教师专业发展内容摘要：

育规律、技术技能人才成长规律和学生身心发展规律，促进学生职业能力的形成。 营造勇于探索、积极实践、敢于创新的氛围，培养学生的动手能力、人文素养、规范意识和创新意识。 引导学生自主学习、自强自立，养成良好的学习习惯和职业习惯。 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 21 （一）专业理念和师德 个人修养和行为 富有爱心、责任心，具有让每一个学生都能成为有用之才的坚定信念。 坚持实践导向，身体力行，做中教，做中学。 善于自我调节，保持平和心态。 乐观向上、细心耐心，有亲和力。 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 22 （二）专业知识 （主要是育人的知识） 熟悉技术技能人才成长规律，掌握学生身心发展规律与特点。 了解学生思想品德和职业道德形成的过程及其教育方法。 了解学生不同教育阶段以及从学校到工作岗位过渡阶段的心理特点和学习特点，并掌握相关教育方法。 了解学生集体活动特点和组织管理方式。 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 23 （二）专业知识 了解所在区域经济发展情况、相关行业现状趋势与人才需求、世界技术技能前沿水平等基本情况。 了解所教专业与相关职业的关系。 掌握所教专业涉及的职业资格及其标准。 了解学校毕业生对口单位的用人标准、岗位职责等情况。 掌握所教专业的知识体系和基本规律。 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 24 （二）专业知识 熟悉所教课程在专业人才培养中的地位和作用。 掌握所教课程的理论体系、实践体系及课程标准。 掌握学生专业学习认知特点和技术技能形成的过程及特点。 掌握所教课程的教学方法与策略。 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 25 （二）专业知识 具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 了解中国经济、社会及教育发展的基本情况。 具有一定的艺术欣赏与表现知识。 具有适应教育现代化的信息技术知识。 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 26 （三）专业能力 根据培养目标设计教学目标和教学计划。 基于职业岗位工作过程设计教学过程和教学情境。 引导和帮助学生设计个性化的学习计划。 参与校本课程开发。 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 27 （三）专业能力 营造良好的学习环境与氛围，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心。 运用讲练结合、工学结合等多种理论与实践相结合的方式方法，有效实施教学。 指导学生主动学习和技术技能训练，有效调控教学过程。 应用现代教育技术手段实施教学。 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 28 （ 三）专业能力 掌握组织学生进行校内外实训实习的方法，安排好实训实习计划，保证实训实习效果。 具有与实训实习单位沟通合作的能力，全程参与实训实习。 熟悉有关法律和规章制度，保护学生的人身安全，维护学生的合法权益。 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 29 （三）专业能力 结合课程教学并根据学生思想品德和职业道德形成的特点开展育人和德育活动。 发挥共青团和各类学生组织自我教育、管理与服务作用，开展有益于学生身心健康的教育活动。 为学生提供必要的职业生涯规划、就业创业指导。 为学生提供学习和生活方面的心理疏导。 妥善应对突发事件。 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 30 （三）专业能力 运用多元评价方法，结合技术技能人才培养规律，多视角、全过程评价学生发展。 引导学生进行自我评价和相互评价。 开展自我评价、相互评价与学生对教师评价，及时调整和改进教育教学工作。 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 31 （三）专业能力 了解学生，平等地与学生进行沟通交流，建立良好的师生关系。 与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 与家长进行沟通合作，共同促进学生发展。 配合和推动学校与企业、社区建立合作互助的关系，促进校企合作，提供社会服务。 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 32 （三）专业能力 主动收集分析毕业生就业信息和行业企业用人需求等相关信息，不断反思和改进教育教学工作。 针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 参加校本教学研究和教学改革。 结合行业企业需求和专业发展需要，制定个人专业发展规划，通过参加专业培训和企业实践等多种途径，不断提高自身专业素质。  ——是各级教育行政部门对中等职业学校教师队伍建设的基本依据。 如制定教师准入标准 、聘任（聘用）、考核、退出等管理制度。  ——是教师培养培训的主要依据。  ——是中职学校对教师管理的依据，如对教师职业规划、教师岗位职责和考核评价、绩效评价等。  ——是教师自身专业发展的基本依据。 自我评价、自我研修，提高专业化水平。  （ ——对教师教学行为的基本规范 ） 33 《 中等职业学校教师专业标准（试行） 》 四、中等职业学校教师专业发展标准体系 （二）河南省职业学校 “双师型”教师基本能力标准 （试行） 34 2020年 12月 18日河南省教育厅 《 关于印发 河南省中等职业学校“双师型”教师基本能力标准（试行） 的通知 》 （教职成 〔 2020〕1125号）；本 《 能力标准 》 适用于我省各类中等职业学校从事 专业课教学工作的专任教师。 这是我国首个地方中职教师标准，也是首个专业教师能力标准。 ——这也是一个与国际接轨的职业教育教师能力标准。 2020年美国 《 生涯与技术教育教师专业能力标准 》 、欧盟 《 职业教育教师专业能力标准框架 》 （ 2020年发布，已获得 21 个欧盟成员国的认可）、澳大利亚 《 职业教育教师核心能力模块 》 （ 2020年发布） 四、中等职业学校教师专业发展标准体系 （二）河南省职业学校 “双师型”教师基本能力标准 （试行） 35 （一）职业意识和态度标准 ，遵守教育法律法规，按照教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》的要求不断提高自身专业素质。 ，认同中等职业学校教师的专业性和独特性，认识到“双师型”教师是专业课教师职业发展的必然要求。 、德育为先、能力为重的理念，将学生的知识学习、技能训练与品德养成相结合，重视学生的全面发展。 、教育教学能力对于提升教学水平、提高人才培养质量的重要作用。