光的直线传播教学设计方案内容摘要：
的晃动；结合学生的解释，师生共同分析现象：酒精灯上方的空气和周围空气密度发生变化，导致光线经过此区域发生偏折；最后得出结论“光在同种均匀介质中沿直线传播”。 至此，学生亲身经历了“光在同种均匀介质中沿直线传播”的探究过程，积极主动地参与到整个教学活动中，形成了科学学习方法。 知识巩固 学生实验“小孔成像”：取两张硬纸片，一张上面钻一小孔（不要太大），一张作为光屏，点燃的蜡烛放在带有小孔的纸片前面，发现后面的纸片上有蜡烛的倒像。 通过实验和实验现象的解释，锻炼学生对知识的应用。 通过学生自主学习“小孔成像现象的介绍及记载”，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。 通过列队看齐、物体影子的形成、日夜的交替变化、日食、月食的形成等生活实例，使学生感悟到物理就在生活中，就在我们的身边；通过隧道掘进机的激光导航的实例，让学生关注社会，培养社会意识； 教师讲授 教师利用学生画太阳时对太阳光的描述，并引出光线的定义，为物理模型作铺垫，并强调光线是一种能方便描述光的假象的物理模型，生活中只存在光不存在真正的光线；利用生活中闪电打雷和跑步计时方法，引出光传播的速度是很大的，并介绍光在真空、空气、玻璃三种介质中的传播速度，得出光在不同介质中传播的速度是不同的，给出真空（空气）中的光速值。 四、反思： 设疑要符合学生的认知能力 开始设计时，是以光的传播路径作为课题，让学生进行猜测“光传播的路径”，然后，引导学生进行探究活动。 但经过调查后发现，学生学过的 《 自然常识 》 和生活经验使他们对“光沿直线传播”已经有了丰富的感性认识，所以提出课题：光的传播路径和提出。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。