特殊儿童教育服务志愿者指导手册

特殊儿童教育服务志愿者指导手册内容摘要：

的发展，他们的思维将会具有很大的形象性，对于不能用眼睛看到的抽象联系，例如亲戚之间的关系、时间关系和空间关系等。 所谓 “眼观六路，耳听八方 ” ，当耳朵听不清的时候，人对于周围环境的感觉也会变得迟钝。 但听力障碍儿童并不一定都有智力问题， 反而由于视觉观察的细心敏锐， 他们比其他孩子更能发现容易忽略的细节。 听力障碍的 孩子会有以下方面的困难： ，一分心眼睛就看到别的地方，把刚才的事情给忘了； ，由于某方面信息接收渠道的障碍，容易导致退缩、胆小、缺乏安全感等； ，经常模糊或混淆； ，常常混淆概念或发生误解，导致情绪波动、急躁； ，容易养成自我中心的习惯； ，注意力总是停留在具体的、表面的、形象的事物上。 与一位听力障碍孩子打交道，交流是很大的问题，您可以尝试以下方法 ： 、绘画等交流方式，说话时注意嘴型的清晰，不要觉得他们听不见就不应该对他们说话； ，帮助他将困难的任务分解为容易做到的小步骤； ， 不要突然离开不打招呼或者突然改变主意让他无所适从； 、暴躁时，保持理智，帮助他冷静下来，并运用各种方法解释让他烦恼的事情； 、表情和肢体语言，以补充语言沟通的障碍； ，让孩子在动手中学习。 第六 章 学习障碍的孩子 学习障碍的孩子只会在课堂上表现出特殊的地方。 他们一般拥有正常或偏高的智力，能够获得与同龄人相 当的学习效果。 但不幸的是，他的学习方法非常特别。 他可能在以下一 个 或多个方面有困难：聆听、思考、说话、阅读、写字、算术、大小肌肉协调。 这类学生渴望成功。 所有的任务都必须循序渐进由简入繁，以便他们能从中体验到一步一步的成功。 每次只给一项指示，可以变换多种教学方法：语言的、视觉的和肢体运动。 学习障碍的孩子可能会：。 可以通过简化指令和降低环境中的视 觉、听觉刺激帮他成功； ，难以做到手眼协调； ； ，例如过度兴奋、注意力持续短暂或愤世嫉俗。 不要以为这些行为说明孩子不喜欢这个教学活动。 他可能只是害怕犯错或受到了挫折。 当您辅导一个学习障碍孩子学习时：。 建立并遵循一套日常规范； ，例如，不要说 “拿出生字本，翻到第 45 页，用蓝色笔抄在本子左边的竖行 ”。 应该说 “拿出生字本 ” （停顿）， “然 后翻到第 45 页 ” （停顿）， “然后拿出蓝色笔 ” （停顿）， “然后把单词抄写在左边的竖行 ” （示范）。 这种办法对任何年龄的学习障碍孩子都适用； ； ，因材施教，尊重个性； ，帮助他一步步分析问题，解决问题； ，充分尊重他的自尊。 第七 章 注意力缺陷多动症孩子 多动症的孩子（ ADHD/ADD）大部分智力正常，但很难控制自己的行为。 他们从小就比其 他孩子都要多动、过分活跃、过分敏感或过分不敏感、睡眠无规律或喂食困难，他们的抚养者总是筋疲力尽。 他们的主要问题很多，包括： ，粗心大意； ； ； ，但总是无法完成指令； ； 、不喜欢、不从事需要持久注意的事情 （例如做作业） ，很健忘； ； ，坐不住； ； 话太多，心急，省略很多句子成分以致于让人难以理解； ，他的答案就脱口而出，而且很难控制； ； ； “游魂 ”状态； ，还没思索就行动，常常不顾危险 （其实是还没考虑到危险就出 手）； 性。 看到这样一长串 “问题行为 ”清单，可能您会感到头疼。 其实这只是一个善意的提醒 ,与多动症儿童相处时，要时刻保持清醒，一方面要努力理解他们要表达的事情，另一方面要注意防止他们由于冲动而造成自我伤害。 请参考以下事项： ，了解孩子是否处于用药周期以及最有可能发生的危险情况； ，而是把大任务分解成一个个短时间可以完成的小任务，通过 ； ，不要因为他带来照顾的麻烦就使用抱怨的语气，例如不要说 “你能不能不要吵了。 ” ，改成说 “你现在闭上嘴巴，心里面数二十下，嘴里不要说话 ” ； ，要热情地表扬他； ，也要热情地表扬他； ，这样只能激化孩子的冲动情绪，让他因沮丧而更加激动； ，提醒他深呼吸，眼睛看窗外，转移注意力； ，可以通过拉住他的手、望着他眼睛等方法，确保他有听进去。