江苏路第五小学20xx年度学校课程实施方案

江苏路第五小学20xx年度学校课程实施方案内容摘要：

郑继东、龚琦 化学组 四 田宇捷 科普英语 三、四、五 冯宇亮 创造发明 二、三、四 虞 姝 生物组 二、三 吴铁鸣 模型组 三、四、五 施亚生 室内乐组 三、四、五 沈 希 舞蹈组 二～五 周 颐 合唱组 二～五 杨淑钧 工艺组 （泥塑、烘焙） 二～五 黄慧芬 书画组 二～四 李玉英 儿童创作画 一 邱 瑾 茶艺 三、四 廖 丽 小主持 四、五 季 捷 羽毛球 三、四 吴嘉骅 篮球 二 ～五 江 宏 12 3. 探究型课程具体安排及说明 学校“探究型课程”以二种方式展开：一是，主题式探究型课程。 这是以为学生创设平台、学生自选课题为载体、以小组合作为主开展研究型课程学习。 学校在一年级至四年级开设环境保护探究课程，按不同内容层次开展；五年级开设探究课程。 二是，在学科课程中融合研究性学习。 学生运用探究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。 学生探究课程一览表 （三） 学生作息时间安排 贯彻落实《上海市教育委员会关于做好本市中小学校科学安排作息时间工作的意见》和《关于进一步加强学校体育工作的指导 意见》的精神，学校从 8： 15开始安排集体教育活动。 上午 8： 15～ 8： 30学生做全国第三套学生广播体操或学校自编韵律操。 周一进行升旗仪式。 周三为快乐拓展课程日。 “江五”小学学生作息时间表 上午 7:00 开校门 下下午 12:10— 12:25 午会 8:15— 8:30 学生广播操 12:25— 12:55 午间活动 8:30— 9:05 第一节 1:00— 1:35 第一节 9:17— 9:52 第二节 1:35— 1:45 眼保操、课间操 9:52— 9:57 眼保操 1:57— 2:32 第 二节 课程名 称 课时 教材 说明 一年级 Let’ s do (Music) 1课时 自编 让学生在做中学。 通过说说、演演、做做的过程中来提高语言的运用能力。 二年级 Let’ s do（ Art） 三年级 Let’ s do (Culture) 四年级 Let’ s do (Science) 五年级 Let’ s do (Science) 13 10:09—10:44 第三节 2:44— 3:19 第三节 10:56—11:31 第四节 3:30 起 社团活动 五、课程实施 （一） 基础型课程的实施 基础型课程是基本的稳定的学校课程，而且又是不断发展的核心课程。 基础型课程要凸现素质教育，用行动诠释课改理念，切实贯彻落实市教委提出的绿色指标，聚焦教学立足课堂，深入内核，构建高效、和谐课堂，关注课堂教学中的学生学习动力、学业负担、师生关系等，突出从以教师的教为中心向以学生学为中心，形成学校教学特色。 “以学生 为中心、以能力为重点”的基础型课程的教学体系建构。 把握课程标准的本质，着力于国家课程的校本化开发，把握课程开发的本质，努力通过对课程标准、课程与教材的探究与解读，找到校本化实施的最佳途径与方法。 实施以“解读文本、教学设计”为重点的教材的二度开发，契合校情、生情，找到最好的结合点，以及实施办法，提高课程教学的学校适应度，解决当前二期课改中存在的教学理念与教学实践脱节的问题，结合学校实际、学生的学习基础，以及学科的特点而非标签式的口号实施课程教学，切实落实课程教学的三维目标，提高教师教学和学生学习的有效性。 2．强化基础型课程，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性。 以改进课堂教学作为学校课程改革的重点，确立基于课堂生态的交互性教学过程，鼓励教师在研究中教学，在教学中研究，不断提升教师的“五大教学过程能力”，优化教师的教学过程，不断提高“精致的家常课”。 3．进一步实施以“对话式教学”为主要方法的“生态课堂”建设，在对话中教学，通过对话教学，为了对话教学。 把“对话”作为教学的实践形态，确立非独白式 14 的对话式教学、非单向的师生多向对话、非单一语言沟通的多元互动对话的操作方式。 4．进一步推进校本的“三二五”教学 法的运用。 强调教学以学生为主、教师主导、学为主线的“三个为主”；优化教学五环节、注重教学法（教学规律）的“二教”；落实精心钻研教材、精心设计教学环节、精心设计板书、精心设计问题和媒体、精心设计练习和作业的“五个精心”，切实抓好教学常规的落实。 5．强化教学与信息技术整合。 进一步提高教师在学科教学中运用计算机与多媒体技术的水平，认真组织教师学习与运用作为国家级多媒体技术的课题研究 —— 交互式电子白板的实验项目，充分展现学生的学习过程，促进学生思维品质的发展。 引导学生充分利用网络和其他各种媒体资源拓展知识学习的视野，增强获取、应用、交流信息的能力，促进学习方式的改革的实现。 避免教学中唯多媒体手段的简单化做法，合理运用多种创设教学情境、增强学习效果的手段。 6．强化课堂教学质量意识，抓实抓紧教学常规管理，落实教学常规制度，完善备课、上课、评课、作业检查、 辅导制度，落实规范教学流程管理，切实提高课堂教学质量，落实教学质量监控，提高教学有效性。 7. 着力通过“作业效能”建设，推行趣味作业、差异作业，切实减轻学生课业负担，提升学生幸福感。 （二） 拓展型课程的实施 学校拓展型课程是实现学校办学目标的重要的课程途径。 以“多元、创新、和谐”课程文化引领拓展型课程，以学校艺术、科技特色课程为领衔，以学科拓展课程为辅助，激发和发展学生的兴趣爱好与特长，呵护学生的好奇心和求知欲，开发学生潜能，培养学生情感，完善学生人格，促进学生综合素质的发展。 1．积极开展好学 校的“周三快乐拓展日课程”。 认真贯彻《 上海 市小学实施“快乐活动日”指导意见》，加强组织，落实责任，精心设计，有效实施，不断丰富“周三快乐拓展日课程内容，开展综合实践活动，包括体育锻炼、社会实践和社会服务、班团队和社团活动等，创新课程实施形式，统筹各类课程资源，让学生在周半天的“周三快乐日活动”中获得综合素质的全面发展。 15 2．继续丰富拓展型课程的类型，深化限定拓展课程与非限定拓展型课程，采用以校本课程形式为主，由学校根据学生的需要与课程资源组 织开发与实施，增加学生喜爱的课程门类，丰富课程内容，允许和鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择拓展型课程的学习。 3．注重微型课程形式开发与实施拓展课程，以主题化、系列化方式开发与实施微型拓展型课程。 每一门微型拓展课程应该有课程内容的主题，而多门课程内容接近的微型课程形成一个系列，为学生尽可能多地提供可选择的拓展型课程，满足学生学习的不同需要。 4．要特别重视学生社团活动的课程价值，全面规划学生社团，改革学生社团的管理方式，推进学生社团的自我管理机制的建设，增强学生课程活动中的主体性学习。 5．加强拓展型课程的管理。 建立学校拓展课程的设置制度，建立拓展课程申报批准制，课程开设由教研组长负责把关，报教导处审核并安排实施。 所有拓展课授课教师必须切实做好拓展型课程开课前的准备工作，制定好完整的课程方案，课程方案应包括课程名称、课程目标、课程内容、课程计划、评价方式及课时要求等。 （三）探究型课程的实施 在学校课程体系中，探究课程属于复合性课程，具有基础性、拓展性与探究性的课程意义。 学校探究课程不局限于探究型课程之中，更应该融于学生的全部学习与生活之中。 在学校教育、教学与各类活动、生活中突出学生 创造教育，培养学生创新精神与创新能力。 探究课程学习旨在培养小学生探究意识、创新精神；培养探究与创新能力；掌握探究与创新方法，尤其是探究与创新思维与方法，培养良好的探究与创新的心理品质。 1．学校在广泛开展探究型课程的基础上，编制学校探究型课程方案，不断总结学校探究型课程开发与实施的经验，以期切实提高学校探究课程水平。 2．开设好探究课程，组织任课教师研读《探究型课程指南》，完善探究课程教与学的流程，用好探究学习包，做到探究课程有主题（课题）、有内容、有过程、有结果。 不断提高探究型课程教师的任教能力，提高探究 课程的质量。 16 3．探究型课程采取集中学习，以班级为单位进行指导，帮助学生掌握关研究型课程的基本形式、基本要求、课程资源、学习方法等；分组研究，每个班级的学生分为若干个研究小组，聘请指导教师，确定研究主题，实施研究过程；集中交流，。