幼儿心理学重点知识总结(重要)

幼儿心理学重点知识总结(重要)内容摘要：

式以及学习志向水平等方面的差别。 ：学习能力差异、学习方式差异、 认知方式差异、性别差异等。 ：逻辑 /数学能力、语文能力、音乐能力、空间能力、运动能力、社交能力、自知能力、自然观察者能力。 ：又叫学习风格或学习方式。 它主要包括认知风格、学习策略、内外控制点、焦虑、兴趣、态度等。 ，学习者主要有两类，一类是序列性学习者，另一类是整体性学习者。 按活动状态区分的学习类型理论 ， 此学说将学习牵涉到的活动状态分为四种：具体经验化、抽象概念化、反思观察、积极实验。 ：年龄适宜与个别差异适宜 ：能力差异、文化差异、兴趣差异、发展差异。 ：资源利用模式、补偿模式、治疗模式、性向与教学处理交互作用模式、个别化教育方案。 第六章 幼儿社会性学习与教育 ：指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。 ：按逻辑分为，社会认知、社会情感、社会行为。 按内容分，可以分为社会性品质与社会性行为。 构成维度：社会交往能力、亲社会 行为 能力、社会适应能力。 （社会交往能力是幼儿亲社会能力和社会适应能力发展的前提与条件） ：有助于幼儿建立积极的同伴关系；有助于幼儿情绪情感、人格的积极发展和心理健康 ；再次，还有助于幼儿认知能力的发展。 ：自身因素（人格、个性特征；观点采择能力；社会信息加工机能）、同伴、教师、文化差异。 ：通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展 （引导关注他人情感； 指导积极理解他人的行为） ；通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展 （教师应指导幼儿用正确的言语表达自己的想法；教师应给予幼儿轮流活动的指导；教师应给予幼儿角色扮演的指导；教师还要给予幼儿分组配对的指导）。 ，社会测量法主要有三种：同伴提名法、同伴行为描述法、同伴等级评定。 三水平六阶段 道德发展论 时期 发展阶段 前习俗道德水平（ 9岁以下） 避免惩罚、服从取向 相对功利取向 习俗道德水平（ 915岁） 寻求认可取向 遵守法规取向 后习俗水平（ 16 岁以后） 社会法制取向 普遍伦理取向 ：哈里斯提出的，认为儿童社会化主要是在群体中实现的。 化。 10． 幼儿社会性教育的原则 情感支持原则 行为实践原则 榜样作用原则 一致性原则 随机教育原则 ：康奈尔儿童行为问卷、阿肯巴赫儿童行为量表 第七章 幼儿的创造性学习与培养 ：幼儿根据一定的目的或意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。 2． 幼儿创造性表现 ： 幼儿创造性的前提：了解和接触事物的 “ 心向 ” 幼儿创造性就是善于组织自己的 “ 材料 ”3 、幼儿的创造性突出表现在想象力 幼儿的创造性常常体现于游戏活动中。 ： 是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程。 :创造性学习强调学习的主动性 ； 创造性学习离不开学习动机 ； 创造性学习追求有创意的学习目标 ； 幼儿创造性主要体现在自我表现性创造。 ：流畅性、灵活性、独创性 ：托兰斯创造性思维测验、南加利福尼亚大学测验、芝加哥大学创造力测验、沃利奇 凯根测验。 格测量：发现才能团体问卷、“你属于哪一类人”测验、探究兴趣问卷。 影响因素：过于重视幼儿的模仿，使其不能创造性地自由；限定幼儿的思路，使其不能创造性地自由思维；过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索。 ：创设情境，激发求知欲；营造宽松的活动环境；有意识支持并促进幼儿的创造性思维；培养幼儿的好奇心与想象力；利用蒙台梭利的感知训练促进幼儿的创造力。 第八章 幼儿的语言学习与教学 ： （ 1）幼儿语言学习的传统理论：行为主义学习理论的观点（认为幼儿语言能力 的获得，是源于外部环境给予的强化作用，也就是说语言获得是经过一系列。