小学课题研究：创设情景培养小学低年级学生说话写话能力的研究方案内容摘要：
可以贯穿于说话、写话训练的始终，而并非固定在某一教学环节上。 在观察活动中，耐心地教会孩子们“ 看 ” 的方法和顺序，如观察植物的花草树木类，让学生们从形状、颜色、气味等方面去观察，将其特点看仔细，说清楚。 在学生表达时，提示学生适当加上自己的心理活动，流露自己的喜爱之情。 例如在教学《春天》这一课时，学习课文之余，我让学生们走出教室，来到校园里，指导他们观察春天的景象，找找春天美丽的校园里植物、动物、人物的变化，使学生有切身的感受，看植物的变化引导他们抓表示颜色的词： “ 红 ” 、 “ 黄 ” 、 “ 绿 ” 、 “ 紫 ” ，巩固了 “ 桃红柳绿 ” 这个词；看动物的变化抓表示动作的词： “ 飞 ” 、 “ 爬 ” 、 “ 醒 ” ；看人物变化，运用 “ 谁干什么。 ” 的句式，让学生在社会情景中通过观察，巩固新词，练习说话，这样看说结合，学生既学会了观察的方法，又丰富了词汇，练习了说话。 学生说了之后，回到教室，趁热打铁，让学生把刚才观察到的，说过的写下来，学生由于刚有亲身感受，又有课文学习做基础，写起来并不费力。 （ 2）利用图片创设情景，进行说话、写话训练 由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行，对组织和设施要求较低的创设情景的方法。 利用图片创设情景，培养学生的说话、写话能力是一个循序渐进的过程，对低年级而言，要求他们能在看图观察中说一、两句话到写一段话，然后把说的内容写下来 . 同时，还要注意培养学生围绕图的中心内容说、写。 （ 3）运用现代化教学手段创设情景，进行说话、写话训练 现代化教学手段的出现，为我们的情景创设。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。