小学教师教育信息技术培训简报

小学教师教育信息技术培训简报内容摘要：

,理顺关系 ,有针对地进行教学改革 ,能够明显提高教学效率 ,实现培训目标。 小学教师教育信息技术培训简报七 教师信息技术培训是为了提高在职教师的计算机操作技能和对教学信息的获取、处理、利用能力。 它既不同于单纯的技术培训 ,也不同于普通学校的计算机教学 ,更不同于课堂教学的演示型验证实验。 综合分析学员特征、培训目标、学习内容等因素 ,教师信息技术具有以下特点。 1. 学习内驱力大。 培训学员多为一 线教师 ,他们有丰富的教育教学实践经验 ,有对信息技术教学应用的渴望。 从思想上已深刻认识到计算机在教学工作中的作用 ,认识到信息技术与学科课程整合的必然趋势。 学习积极性高、主动性大 ,自觉性强。 能够结合教学实际 ,带着问题学 ,融入教学改革。 他们的学习动力来自于自身强烈的需求 ,对于为什么学习 ,学什么 ,如何自控学习过程 ,调整学习方法 ,学习效果评价等方面都有较强的自我控制、自我评判能力。 加上还有来自家庭、学校、社会的动力 ,驱动他们废寝忘食的学习。 另外 ,他们生理、心理成熟 ,社会实践经验多 ,见识广 ,学习的接收能力、理解能力、逻 辑思维能力强等 ,这都是培训工作的有利因素。 2. 学前基础差异大。 培训前的基础水平是影响教学效果的重要因素。 美国心理学家柯尔伯提出 ,成人教育要有很好的效果 ,必须注重学习者先前经验 ,在此基础上有针对性地、循序渐进地开展教学。 培训学员来自“五湖四海” ,由于受学历、单位、年龄、经历等因素的影响 ,存在着年龄差异、知识差异、操作技能差异、思维方式差异、文化差异及家庭条件差异等。 这些差异对教学的直接影响是培训前的计算机操作基础参差不齐 ,有的已能熟练的进行文字、数据处理 ,而有的连简单的开机、关机都不会。 在教学中 ,必须对原 有的知识结构和学习策略有所了解 ,根据学员的能力水平决定能够达到的教学目标。 针对不同的学员适当调整教学策略 ,发挥基础好学目标。 针对不同的学员适当调整教学策略 ,发挥基础好学员的作用 ,开展协作学习 ,带动基础差的学员。 3. 思想畏难情绪大。 部分大龄学员记忆力差 ,遗忘速度快。 加之部分学员基础差 ,几经反复就会产生畏难思想。 有的就只图应付考试过关 ,个别的甚至会放弃。 这就要求任课教师要因势利导 ,有针对性地进行引导和激励 ,发挥他们逻辑思维能力强、接受理解快的优势 ,采取任务驱动、适时复习的方式 ,使大部分学员能够坚持学习并基本 掌握教学内容。 4. 上机训练内容多。 培训学习时间短 ,但教学内容多。 既要学习计算机基础知识、计算机操作系统 ,还要学习文字处理、电子表格、演示文稿、课件制作以及网络信息查询等。 而所有这些内容不经过反复的实践操作是很难掌握的。 并且学员大多数是单位的业务骨干 ,工作任务繁重、学习压力大 ,学习培训时间短与教学操作内容多这二者的矛盾也十分突出。 我们采用面授与自学相结合、课堂教学与网络指导相结合、自主探究与小组协作相结合等多种教学模式来提高教学效率 ,收到了较好效果。 小学教师教育信息技术 特点分析 培训简报 八 统筹兼顾 ,处 理好教学中的几个关系 1. 课堂教学与上机操作的关系。 教师培训既讲理论又有实践 ,处理好课堂教学与上机操作的关系至关重要。 计算机培训课堂讲授必不可少。 而对于学员来说 ,他们更注重的是具体操作训练 ,往往忽视课堂理论知识的学习。 我们按 1: 1 安排讲授与上机 ,就有学员反映“理论性方面讲的太多 ,应加强实际应用比较强的知识”。 为了正确引导 ,我们在教学中让学员知道 ,计算机技能培训的教学目标是理解知识、运用。