小学三年级起步作文教学课题研究方案内容摘要：
作能力。 每周坚持作文欣赏活动，交流学生优秀片段、日记作文，丰富学生的生活体验。 通过开展研究，进一步更新教师的习作教学观念，改革作文教学方法，提高教师教育科研水平，提高学生习作能力。 三、课题研究的策略和范围： 新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现 自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：培养学生的观察能力，培养学生的课外阅读、积累好词佳句的能力，引导学生学会如何写作文。 为此，教师对学生进行循序渐进的训练，从词组到句到段再到篇，从练习观察一种事物，抓住特点写好一句话开始，建立词 —— 句 ——段 —— 篇写作循序渐进内容的体系，通过日复一日的训练，从而掌握习作的方法，养成良好的观察、口语表达的习惯，逐步形成热爱生活、勤于思考、乐于写作、敢于畅 所欲言的写作素养，写出有个人特色、饱和个性特点的作文。 培养学生的观察的能力。 对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。 因此，在作文教学时，我们应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。 作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。 我校三年级学生没有良好的观察习惯，缺乏观察能力。 因此，培养 学生的观察的能力是课题研究的重要内容。 指导学生观察时，要注意一定的顺序。 一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。 指导学生观察时，要善于抓住事物的特点，学会对周围人。阅读剩余 0%
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