华中师范大学师范生职业能力训练方案(试行)

华中师范大学师范生职业能力训练方案(试行)内容摘要：

习，指导教师要有针对性地讲评学生教学设计文案，还可分小组让学生互评；通过中学教学实习进行实际训练。 基本要求：了解教学设计的基本途径，初步掌握分析和 处理教材、了解分析学生、制定教学目标和教学策略、制订课程学期教学计划以及编写教案、合理运用教学媒体、能根据需要选择和设计作业的方法。 需要说明的是， 作为能力发展，应该了解预设性教学和生成性教学的关系。 预设性教学是遵循一定的教学规律，有目的、有计划地设计教学活动的目标、内容、方法与手段、组织形式等，进而提高教学活动效率的一种教学活动。 生成性教学是在一定的预设目标与内容下的创造与完善。 预设性教学体现了科学性，而生成性教学体现了艺术性，二者在课堂教学情境中相遇，生成教学智慧。 课堂教学能力训练 课堂教学能力涵 盖的内容非常多。 课前准备包括熟悉教案、检查教具、整理仪表、调节情绪等；课堂施教包括 教师的口语表达技能、导入技 能、讲解技能、设疑提问技能、启发引导技能、课堂沟通技能、板书 表达技能、媒体和课件的操作技能、教学体态语言表达技能、组织教学技能、偶发事件处理技能、课堂总结技能、课后小结技能、听课评课技能等。 训练方式：利用学科教学论课程，结合教育学、心理学、课堂教学评价 等 课程相关理论知识，引导学生系统学习中学课堂教学基本要领和方法，在学科教学论学习阶段，组织学生到中学课堂进行观摩、见习，开展听课评课活动，中间适当安排 中学兼职教师讲座；结合学科教学论课程的学习，以小组为单位，有计划地安排指导学生进行说课练习、微格教学训练（集中的微格教学训练应适当邀请中学教师参与指导和评课）和实际见习，组织学生相互听课评课； 以微格训练小组或自由组合的方式组织学生开展中学教学案例研讨活动； 根据实际，试行推荐学生课外兼做中学教师的助手，帮助中学教师批改作业或辅导答疑等；利用教学实习进行实战训练。 教学观摩、模拟教学、教学见习和实习要精心组织，明确目的要求，工作结束后，及时做好总结交流、总结反馈。 基本要求：较为熟练掌握课堂教学各个环节及操作技巧 ，能够比较自如、完整、圆满地上好一堂课，并能在课后对自己的教学效果作回顾和反思，在听课后对他人的教学作出客观的评价分析。 实验教学能力训练 实验教学是中学教学的重要组成部分，它在理论联系实际，培养中学生科学实验能力和创新思维能力方面具有特殊的作用，作为中学教师（特别是理科教 7 师），应该具备一定的实验教学能力 和创新实验思维 能力。 训练方式： 通过自主学习， 熟悉新课程标准下的中学相关学科实验教学内容及要求；利用教学观摩、见习、实习等途径了解中学相关学科实验教学的基本规范、过程及操作要求； 利用校内相关专业实验条件， 引导师范生自己动手 开展中学相关教学内容的实验训练，鼓励师范生根据中学实验教学需要利用 投影技术、计算机虚拟技术开展多功能的 综合性 仿真 实验训练； 提倡师范生结合学习兴趣自主制作实验教具，自主开展 探究性实验学习活动。 基本要求：能够按照中学相关 学科教学大纲和教材的要求完成实验教学任务，实验方案完整，操作指导比较规范，教学效果良好， 实验报告批改比较认真。 课外辅导 能力训练 课堂教学强调统一， 课外辅导 则注重 差异，其内容也比较丰富，包括课程答疑、作业辅导与批改、不同学习能力学生 的个别学习指导 、学习兴趣小组活动指导、校外实践活 动辅导、专题讲座或报告等等。 随着基础教育改革的深入推进，课外辅导 的作用及对学生成长的重要意义日渐凸显出来，在校师范生作为未来的人民教师一定要重视这方面能力的训练。 训练方式：利用教育学、学科教学论等课程相关教学内容向学生传授基本知识和经验；请中学兼职教师结合实际作辅导性讲座；鼓励学生在校期间自主组织开展课外兴趣活动；利用到中学见习、做助手、实习等 机会进行体验，鼓励学生利用业余时间主动参与中学课外辅导 实践活动；注重拓展学生学习思路，提倡创新性学习，发挥大学校园文化科技活动的熏 陶与引导作用，锻炼培养个性特长。 基本要求：了解 课外辅导 活动的特点、方法及常规活动组 织实施形式，能按照目的要求设计、组织与指导与本学科相关的课外辅导 活动，调动学生学习兴趣，取得预期的教学效果。 （二） 教育 与管理 能力训练 教育 与管理 能力主要指一般的育人活 动实施能力，包括学生的思想品德、理想信念、人格、行为等方面教育与 管理 活动能力。 基础教育改革的一个重要理念就是要求教师更加关注学生的全面发展，培养学生健全的人格，中学阶段又是人生成长的关 键阶段，教师对学生的教育引导于学生的成长具有十分重要的意义。 良好 的教育 与管理 能 力 是 教师有效开展教育活动的保证，师范生在校期间要努力学习掌握一般的育人活动实施能力，这也是做一个合格教师的必备能力。 教育与管理 能力训练 中学生教育与管理 包括对学生成长背景、思想行为的调。