中学高级教师答辩题-信息技术学科

中学高级教师答辩题-信息技术学科内容摘要：

1 F 1 0 1 1 (在摩根定律中，讲述了集合的互补性，举凡其中最简单的形式： A~∩ B~=(A∪ B)~，集合 A 的补集与集合 B的补集之交等于集合 A 与集合 B的并集之补，矛盾的双方在摩根定律中是协调的。 ) (反演规则 ：对于任意一 个逻辑函数式 Y，若把式中所有的“”换成“ +”，“ +”换成“”； 0 换成 1， 1 换成 0；原变量换成反变量，反变量换成原变量，并保证原来运行顺序，那么所得的结果就是原逻辑函数的反函数。 例： 注意： 保持变换前的运算优先顺序，必要时可加括号； 反变量变原变量、原变量变反变量只对单个变量有效，对与非、或非等的长非号保持不变。 反演规则是求原来函数的反函数的一种方法，当然，也可直接利用摩根定理求反函数（本来反演规则就 是由摩根定理推广得到的）。 如上例中，利用摩根定理可得： 例如 : F=A39。 ٠B +C٠D39。 根据反演规则可得到 F39。 =(A+B39。 )·(C39。 +D) 又如 F=A39。 +B39。 ٠(C+D39。 ٠E) 根 据 反 演 规 则 得 到 的 反 函 数 该 是 F=A٠[B+C39。 ٠(D+E39。 )] 而不应该是 F=A٠B+C39。 ٠D+E39。 答： 摩根定理（ DeMan s Theorem） : A ‧ B ＝ A ＋ B A ‧ B ‧ C ＝ A ＋ B ＋ C A +B =A ‧ B A ＋ B ＋ C ＝ A ‧ B ‧ C F=A‟B‟+AB‟+AB=A‟B‟+A(B‟+B)=A‟B‟+A=(A‟+A)(B‟+A)=B‟+A 第五组 ?《基础教育课程改革纲要 (试行 )》提出的本次课程改革的六项具体目标是什么 ? 答： 新的课程改革的根本任务是 ：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系， 本次课程改革的六项具体目标是： 一、实现课程功能的转变： 改变课程过于注重知识传 授的倾向 ,强调形成积极主动的学习态度 ,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性： 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 ,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。 三、密切课程内容与生活和时代的联系 ：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 ,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 ,关注学生的学习兴趣和经验 ,精选终身学习必备的基础知识和技能。 四、改善学生的学习方式： 改变课程实施过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与协作的能力。 五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 ：改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能 ,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 六、实行三级课程管理制度 ：改变课程管理过于集中的状况 ,实行国家、地方、学校三级课程管理 ,增强课程对地方、学校及学生的适应性。 （摘自：走进新课程 课程实施者对话 朱慕菊著） 2．什么是多元智力理论 ? 谈谈你在教学中 是如何发现和开发学生的多元智能的 ?请举例说明。 答： 多元智力理论是： 由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳 (Howard Gardner)于 1983年在《智力的结构》一书中提出的。 多元智力理论打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识 ,而认为人的智力是由言语 /语言智力、逻辑 /数理智力、视觉 /空间关系智力、音乐 /节奏智力、身体 /运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成 ,并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。 什么是计 算机网络。 按照传输距离和速率，计算机网络可以分为哪几类。 各自的特点如何。 请举例说明。 第六组 ,信息技术教育的主要目标是什么 ?我国基础教育中的信息技术教育面临的三个相互承接的任务是什么 ?谈谈你在教学中落实信息技术教育主要目标的方法。 答： 信息技术教育的主要目标是： 通过提高教师和学生的信息技术素养 ,进而推进信息技术与其他学科教学的整合 ,帮助教师和学生有效地利用信息技术提高教学和学习效果。 我国基础教育中的信息技术教育面临三个相互承接的任务是： 第一 ,加强中小学信息基 础设施和信息资源建设。 （“ 校校通 ”工程 ,计划用 5－ 10 年时间 ,基础设施和信息资源建设 ,使全国 90%左右独立建制的中小学校能够上网 ,使中小学师生都能共享网上教育资源等）。 第二 ,开设信息技术必修课程 ,迅速全面地提高学生的信息技术素养。 第三 ,加快信息技术教育与其他课程的整合。 （摘自：走进新课程 课程实施者对话 朱慕菊著） 2．什么是“最临近发展区”理论。 举例说明该理论在信息技术教学中的应用。 维果斯基的“最近发展区理论” 维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。 两者之间的差距就是最近发展区。 教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 3． 计算机有哪些重要的存储设备 ? 它们的存储原理各是什么 ? 其中哪种存储速度最快 ? 哪种最慢 ? 为什么。 答：（ 1）按存储器在计算机中的 作用分类 ，存储器可以分为主存储器（即内存储器）、辅助存储器 （即外存储器）、缓冲存储器等。 （ 2） 内存 用来存放计算机运行时随时需要使用的程序和数据，它的工作速度较快，存储容量较小，主要采用半导体存储器，按随机存取方式工作。 外存 是一种不直接向中央处理器提供程序和数据的大容量存储器，它的工作速度慢，存储容量大，主要采用磁表面存储器和光存储器，按串行存取方式工作。 缓存 是位于两个不同工作速度的部件之间的、起缓冲作用的存储器。 如，高速缓冲存储器、先进先出缓冲器（ FIFO）等。 （摘自《全书》 P106） （按存储 媒体分类 ，存储器可分为半导体存储器、磁表面存储器、光存储器等。  在半导体存储器中，广泛使用的是金属氧化物半导体存储器，即 MOS存储器。 随机存储器（ RAM）主要采用 MOS存储器，可分为动态随机存取存储器芯片（ DRAM）、静态随机存取存储器芯片（ SRAM）、视频随机存取存储器芯片（ VRAM）等。 半导体存储器也可用来作只读存储器芯片（ ROM）、可编程只读存储器芯片（ PROM）、可擦编程只读存储器芯片（ EPROM）、电可擦编程只读存储器芯片（ EEPROM）、快可擦编程只读存储器芯片（ Flash EPROM）。  常用的磁表面存储器有磁带存储器和磁盘存储器。 磁盘存储器可分为硬磁盘存 储器和软磁盘存储器。  光存储器可分为只读型光（ CDROM）存储器、一写多读（ WORM）光存储器和可擦光存储器等。 ） （摘自《全书》 P106） （ 3） 高速缓冲存储器最快（但容量最小） （ 4） 外存最慢 （摘自《全书》 P107） （ 5） 高速缓冲存储器（ cache） 解决高速 CPU 和低速内存之间的平衡或匹配问题，以求系统性能的整体提高。 第七组 ? 简述教育信息化的主要特征。 你认为实现教育信息化的关键问题是什么。 答： 教育信息 化是 指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。 教育信息化的主要特征： （ 1）教育信息处理数字化，使得教育信息处理简单、统一、可靠； （ 2）教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性；。