xxx师范专科学校学前教育专业建设方案

xxx师范专科学校学前教育专业建设方案内容摘要：

标、能力要求、课程设置和教学计划。 并建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系。 加强 工学结合 人才培养 模式的改革 与探索 ，打破以学科理论为中心的课程体系，建立以职业或技术岗位群所需要理论知识和技术能力为中心的课程体系。 逐步探索使用行业导向型的模块式教学计划，突出课程的实用性，应用性，逐步增大选修，辅修教学内容的比例。 注重在实践中学 ，使工作实践、在职培训和更高一级的职业教育相互交替，行业和职业学校都是技能型人才的培养主体， 突出技术应用能力和实践动 手能力的培养和训练，增大实践教学的比例。 （二） 打造 专兼结合的“ 双师型 ”教学团队， 强化 “ 六种 意识 ” 以师德建设为核心，以提高教师业务能力为重点，立足校本培训，全力打造双素质教学团队。 以 师德建设 为重点 ，尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识；发展学生，树立 国际化幼师 意识 ； 工学结合， 强化 实践 意识。 先进的教育必须以先进的理念为先导。 通过业务自修和学历进修，了解先进的教育思想，了解国际学前教育发展的趋势与特点，了解科学的幼教质量观、育人为本观和学习观，以及新的 超前信息、概念和理念。 加强业务自修和高层次学历进修，自修进修结合，大力提升业务水平。 按照 专兼结合的原则， 遴选一定数量的幼儿园一线教师或行业专家做兼职教师； 每学期 至少 选派 1 名教师到幼儿园挂职锻炼， “ 走出去 ” 采取在职、脱产或半脱产的方式，到国内外重点高校攻读专业博士学位，既提高了自身学历层次，也提升了专业水平 ， 硕士以上学位教师达 85%， 双师型教师比例达 95%。 （三） 树立系统培养理念 ， 促进“五个对接” 按照技能型幼儿教师成长规律，系统确立和更新职业教育观念、专业体系、课程体系、教材体系、教学模式、考试评价模式等 ，改变职业教育脱节、断层或 11 重复的现象，培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力以及综合职业素养，不仅教会学生一技之长，而且培养其成为全面发展的高素质技能型幼儿教师。 按照 “ 育德，启智，树人，怡情 ” 的教育理念，合理调整专业 课程 结构，更新教学内容， 创新教学模式， 改进教学方法 ，走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合， 促进“五个对接”： “ 专业与行业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与职业工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与职业岗位、终身学习对接 ”。 突出爱心教 育，着重培养学生对幼儿教师工作的认同感，教育学生具备良好的职业道德和职业素养。 （四） 专业核心课程建设 按职业技能和职业素质的 发展 过程以及学习领域之间工作过程的内在联系，加强课程体系和教材建设 ， 打破传统的课程体系 ， 构建工作过程系统化的专业课程体系。 根据人才面向的职业领域，重点建设 《学前教育学》、《学前儿童发展心理学》、《学前儿童美术教育》 等核心课程，使《学前教育学》课程达到省级精品课程标准，《学前儿童发展心理学》《学前儿童美术教育》达到校级精品课程，并完成配套教材建设和网络课建设，使学生可以通过网络进行自主 学习。 （五） 实施 “ 青蓝工程 ” ，加强青年教师培养力度 确立 “ 积极开发校本培训，提高中青年业务能力的实验研究 ” 项目 ，坚持“ 一学习、二培训、三帮教、四考核 ” ，加速青年教师的成长。 具体做法： 1.落实 学校 已 出台《 关于选拔培养学科带头人、优秀中青年骨干教师、教学新秀的暂行规定 》《 焦作师专关于对青年教师实行导师制的规定 》《 焦作师范高等专科学校青年教师参加社会实践锻炼实施方案 》等文件。 ， 对新参加工作的青年教师，狠抓基本功训练 ；挑重担，干中学。 、思想业务素质好的青年教师要重点培养。 方向是 ：教学骨干，学科带头人 ， 后备干部。 、青年骨干教师，学校将在晋级、评优中有所倾斜，对尚未够评职的优秀中青年教师，实行学校内聘中、高级职称。 ，在 “ 师德建设，教学研究，专业技能、科研活动 ” 等方面 对 青年教师进行集中培训。 （六） 启动名师工程，加强培养或引进高素质人才的力度 培养为主，引聘结合。 实施学科带头人和中青年骨干教师、 教学新秀 、双师 12 型教师等一系列加强教师队伍建设的有关办法 和 津贴制度。 分配向教学科研一线倾斜，与教师的教学、科研成果相联系，与教师的学术水平、工作职责相联系。 引进 高学历、高职称教师， 主要引进紧缺的专业骨干人才 13 名， 遴选师德高尚、事业心强、有较大的发展潜力的中青年教师 35 名作为骨干教师的培养对象 ，“双师 型 ” 教师 比例达 100%。 （七） 社会服务能力建设 依托校 幼 共建实 习就业 基地平台 和优越的教育资源 ，探索 校幼 合作 、工学结合 新机制，通过社会服务反馈行业信息， 与幼儿园和幼教机构联合进行课题攻关，进而 改进教学方法 、 手段 和模式 ，提高人才培养质量 ；成立学前教育研究所，组建焦作市幼儿教师培训中心， 积极 开发 国培计划、省培计划和市培计划 等社会培训 项目 ， 开发职业技能鉴定项目，构建 幼儿 教师职前培养和职后 培训 一体化教育模式。 五、改革举措 （一） 教学手段及教学方法改革 ， 加强信息技术应用， 提高教学效果，将本专业教师使用多媒体等现代教育技术的课程比例提高到 90%；加强网络课程和网络教学建设，完善网络教学手段；加强教学方法改革的实践和研究，探索理论实践一体化教学模式，采用课堂讲授、在线答疑与学生自学相结合的方式。 “双主体”教学，师生都是课程的创造者和主体。 改变只重视知识的传授和教学任务的完成，而忽视了学生的参与、兴趣和感受的传统授课模式，实施“双主 体”教学模式，师生共同走进课程，体验、感受、领悟和思考，成为课程的创造者和主体，不仅充分发挥了教师的积极性、创造性 ，而且还极大地调动学生学习和探索的积极性、自主性、创造性。 “拓展教学”。 把社会大课堂与学校小课堂相结合，把第一课堂与第二课堂相结合，定期举办学术讲座，开展社会实践；指导学生基于幼儿教育实践的自主式学习、探究式学习、合作式学习，提倡网络学习；引导学生阅读和浏览课外儿童读物，拓展知识视野，提升专业素养。 ，让学生在自主学习过程中带着“问题”去思考、去学习，教师与学生一起经历 知识的发生发展过程。 同时，倡导学生要不畏权威，大胆地 13 向教材质疑、向专家质疑，学生通过“发现问题 解决问题 得出结论”，使“问题意识”成为激活课堂的催化剂。 （二） 创新实践教学模式 ，凝练实践教学特色 按照 “ 全员参与，练赛结合，以赛促练，整体提高 ” 的原则， 构建 “ 教学做合一，智能行并融 ” 的 “1234” 全实践课程教学模式： “1” 是指一个体系，即全实践的课程教学体系； “2” 是指两支队伍，即课程实践的 “ 双师 ” 队伍与见习实习指导教师队伍； “3” 是指三个平台，即校内实践场所、学生专业素质拓展社团及校外实习基地； “ 4” 是指四项方案指导，即《专业成长指导方案》、《实训活动指导方案》、《见习实习指导方案》、《毕业论文指导方案》。 课程教学体系是课程教学的顶层设计，队伍是实践教学落实的基本保障，平台是支撑课程体系实施的物质保证，各项指导方案是体系实施的行动指南。 课程实践教学环节包括课程内的技能操作、课程外的实训、各学期安排的见习、毕业实习、毕业（设计）论文，以及学生的自主实践，包括社团实践、寒暑假实践以及学期中实践锻炼等。 全程性，即把学生的技能训练贯穿从学生入学到毕业整个教育过程。 （三） 大力开展幼儿教师职业技能竞赛活动 根据 《学前教育学院 “ 我最有才 ” 才艺大赛品牌学生活动实施方案》 ， 开展幼儿教师 职业技能系列练赛活动， 激发学生的兴趣和潜能， 达到以赛促练、以赛促学、以赛促教，培养 团队协作 精神，形成专业能力，缔造专业品格之目标。 比赛项目涵盖学前教育专业教师职业专业技能，如 琴、棋、书、画、手工制作、 舞蹈 、 儿歌大家唱、 演讲、说课、 儿童故事 、 趣味体育 等。 （四） 深化校幼合作、工学结合，与行业共同探索有效的人才培养模式 结合我国目前幼儿教师队伍的实际和服务对象的需求 ， 实施幼儿教师职前职后教育 “ 一体化 ” 模式， 探索 “ 定单式 ” 人才培训模式 ，将学 校的教学过程和幼儿园教师的工作过程紧密结合， 加强校幼深度合作， 校幼共同完成教学和实训实习任务。 （五） 改革人事管理和工作体制和机制 学校 已 出台《 关于选拔培养学科带头人、优秀中青年骨干教师、教学新秀的暂行规定 》 、 《 关于对青年教师实行导师制的规定 》 、 《 青年教师参加社会实践锻炼实施方案 》等文件 精神。 14 ， 对新参加工作的青年教师， 实习导师制，指导青年教师提高政治、业务素质，加快教学能力和科研水平的提升， 重点培养思想业务素质好的青年教师 ，成为 教学骨干，学科带头人 ， 后备干部。 、青年 骨干教师， 优先晋级或低职高聘。 对 优秀 中、青年骨干教师，学校将在晋级、评优中有所倾斜，对尚未够评职的优秀中青年教师，实行学校内聘中、高级职称。 六、 保障措施 （一） 成立项目建设领导小组，明确分工 学校成立项目 建设 领导小组，成员由学校主要领导、专业建设负责人 、相关职能部门负责人 等有关人员组成；成立项目建设工作小组，实行组长负责制，专业建设指导委员会成员和专业教师共同参与，明确责任，分工协助。 （二） 发挥专业建设指导委员会和学院教学督导组的作用 专业建设指导委员会每年召开 12 次会议，研究 项目驱动、校幼合作、工学结合的 人才培养模式 ，教学改革 等方面的重大问题 ，充分发挥行业指导作用。 实行。