霞光中心幼儿园制度汇编

霞光中心幼儿园制度汇编内容摘要：

少数民族地区还应帮助幼儿学习本民 （三）指导要点 1. 语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2. 幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经 验，提供促进语言 3. 幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼 4. 对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。 （一）目标： 1．能主动地参与各项活动，有自信心； 2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖 国。 1. 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态 2. 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心 3. 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他 4. 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解 5. 教育幼儿爱护玩具和其 6. 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。 7. 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀， 8. 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。 （三）指导要点 1. 社会领域的教育具有潜移默化的特点。 幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一 日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。 2. 幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。 应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会 3. 社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 （一）目标： 1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3. 能用适当的方式表达、交 流探索的过程和结果； 4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜 （二）内容与要求 1. 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探 2. 为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观 3. 提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种 4. 通过引导幼儿积 极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 5. 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某 6. 从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技 7. 在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活 （三）指导要点 1. 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探 2. 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究 3. 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现 （一）目标： 1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 3. 能用自己喜欢 （二）内容与要求 1. 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经 2. 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。 对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们 3. 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独 4. 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮 5. 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品 等来美 6. 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、 （三）指导要点 1. 艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。 要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果， 2. 幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。 3. 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的， 教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。 在此基础上，根据幼儿的发展 第三部分 一、幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一 二、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导 三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。 教师要根据本《纲要》 ，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。 四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的 五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑 （三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于 六、教育活动内容的组织应 充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓 七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内 八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促 （一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之 （二）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 （三）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境； （四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教 （五）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的 （一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又 （二）教师直 接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。 教师直接指导的集体活动要能保证 （三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 （四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习 （一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。 耐心倾听，努力理解 （二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏 和偶发事件中所隐含的教育 （三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及 （四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差 （五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与 十一、幼儿园教育要与 03 岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔 第四部分 教育评价 一、教育评价是幼儿园教育工 作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量 二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参 三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、 四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理 五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。 综合采用观察、谈话 、 六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的 （一）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的 （二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的 （三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展 （四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿 （五）教师的指导是否有利于幼儿 （一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜 （二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知 （三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。 平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价 （四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的 （五）以发展的眼 光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。 幼儿园园长职责 1．贯彻《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，主持全园行政、业务管理工作，领导本园保育教育、卫生保健、安全保卫工作。 2．主持制定和落实幼儿园发展规划、全园工作计划，组织执行各项规章制度，确立分级管理目标，建立结构合理、协调灵活、反馈及时的科学管理机制。 搞好幼儿园招生、编班、业务档案、资料积累等行政事务工作。 3．主持全园各种会 议，深入第一线布置、检查各项工作实施情况。 总结交流经验，全面提高保教质量。 4．负责。