清华版小学信息技术六年级上册教案全集

清华版小学信息技术六年级上册教案全集内容摘要：

那我们一起来学习如何定义新命令吧。 二、新授 活动一：教海龟画三角形的新命令。 师：将系统自带的海龟命令组合定义成一条新命令的方法，我们称之为过程定义。 定义一个过程的方法如下： 定义过程命令： TO 过程名 一条或多条命令 END 定义过程时，以 TO 命令开头，紧接着是你给新命令取的名称，即过程名，中间部分是你编写的画图命令，最后以 END 命令结束过程定义。 做一做：定义画正三角形的过程 （示范并讲解，生再自行操作。 ） TO SJX REPEAT 3[FD 100 RT 120] END TO SJX 命令后，命令提示符变成 “”, 提示我们可以输入画图命令 ,输入 END 后 ,命令窗口显示 ’SJX DEFINED”, 表示已经定义好一个过程名为 SJX的 过程 .接下来我们可以直接使用 SJX 命令画边长为 100 步的正三角形。 试一试：定义一个过程名为 ZFX，画边长为 100 步的正方形过程。 请生讨论，并自行完成操作，再相互交流。 活动二：修改已定义好的过程内容 师： TO 命令只能用于过程的定义，不能用于过程的修改。 为此， LOGO 系统为我们提供了另一条命令 —— 过程编辑命令。 我们不仅可以用编辑命令定义一个新过程，还可以用这条命令修改过程的内容。 编辑命令 1： EDIT 过程名 编辑命令 2： EDIT ALL 注：编辑命令 1 用于定义或修改指定名称的 过程；编辑命令 2可用于修改所有 已定义过的过程，也可以用于定义新过程。 过程修改完毕可按 F2 键保存文件并退出编辑状态，回到命令状态。 做一做：将上例 SJX 过程中的 FD命令的步长值修改为 50 步 请生先偿试，并上台演示，师小结。 方法一，输入命令： EDIT SJX，弹出编辑窗口，将 FD 的步长 100 改为 50，按 F2 键退出。 方法二：输入命令： EDIT ALL，弹出编辑窗口，该窗口显示所有定义或编辑过的过程。 同时，在这 个窗口中，也可以增加新过程，修改完毕按 F2键退出。 活动三：将定义好的过程存放在 文件中 做一做 :保存文件 . 1．单击 “FILE” 菜单，单击 “SAVE” 命令； 在 “ 文件名 ” 下的文本框中输入文件名 ； 选择存储位置，按 “ 确定 ” 按钮，将当前工作区中定义好的过程存入在 文件夹中。 试一试：利用 “FILE” 菜单中的 “LOAD” 命令，将存储在磁盘中的文件 调入到 LOGO 系统中。 该文件中有多个已定义好的过程，直接键入过程名就可执行相应的 过程。 活动四：海龟作品欣赏 做一做：输入过程名和参数，运行相应过程。 请同学们利用 “FILE” 菜单中的 “LOAD” 命令，将示范程序 ZPXS。 LOGO 调入到 LOGO 系统中，程序里有许多个过程，直接键入课本第 32页中图形下面的过程名和参数，海龟会按照写程序人的创意作图，画出美丽的图形，请快快动手吧。 请生自行偿试，师巡视指导。 第七课 编写带变量的过程 教案 教材分析 本课主要内容是 “ 变量 ” 的理解和使用。 变量对于小学生而言是一个很难理解的概念。 如果引导不当可能会使学生因为感到畏难而放弃学习。 因此对于本课内容的讲授，教师要本着从易到难、从直观想象到抽象概括的原则进行教学。 同时，教学过程中，教师最好将程序设计与数学知识、艺术、测量和几何结合起来，让学生感觉自己不是在学语言而是把 LOGO 当作学习数学知识、培养能力、开发智力、寻找乐趣的工具来用。 教学目标 知识目标：了解 “ 变量 ” 的含义和意义。 能力目标：能独立编写和使用带变量的过程，同时培养良好的空间想象能力和逻辑推理能力。 情感目标：进一步培养学生的学习兴趣和积极性。 教学重点 变量的含义和使用。 教学难点 过程中多个变量的使用。 教学准 备 多媒体教学设备，课件，微机房。 找教案 教学方法 任务驱动法、启发式教学法、发现教学法。 教学过程设计 一、情景导入，激发兴趣 老师：上一节课大家都画出了很多漂亮的作品，为了奖励大家呢。 老师给大家来看看小海龟给大家表演的魔术。 （教师事先将下面的程序输入到编辑窗口，并定义过程 ） TO A REPEAT 4 [FD 20 REPEAT 90 [FD 10 * PI / 180 RT 1]] END TO A1 :N REPEAT :N [A REPEAT 360 / :N [FD 10 * PI / 180 RT 1]] END TO T31 DRAW HT A1 8 END TO T32 DRAW HT A1 12 END 教师在命令窗口输入 A1 5； A1 6； A1 12 ； A1 20（数值可以随便定），可以看到一幅动态变化的图片 ，如下： 教师引导学生发现自己操作上的变化：不仅调用了过程名，还在过程名后输入了数值，数值输入不一样，图画也不一样。 （激发学生的兴趣和好奇心） 学生 1： „„ 学生 2： „„ 教师：这是因为我们引入了一个非常重要的成员 —— 变量。 上面这个过程中的“:N” 就是变量。 二、教师配以演示文稿，讲授新课 （一）变量的含义 教师：变量相当于房间的编号。 因此，变量的值发生变化，产生的实际效果图也会有变化。 （教师用 ppt 展示：变量的格式为冒号 +变量名） 老师讲解上述过程中每个命令的含义以帮助学生理解变量的含义。 老师：接下来 ，我们再看一个简单地引用了变量的过程。 TO ZFX :A REPEAT 4[FD :A RT 90] HT END 老师：老师在编辑窗口输入以上一个过程，然后在命令窗口逐个输入以下的命令： ZFX 10 ZFX 20 ZFX 40 ZFX 80 老师：同学们发现了什么秘密么。 同学： „„ 老师：变量的值可以随意地进行改变，所以我们就可以通过改变变量来画出千变万化的图案了。 是不是很神奇啊。 好，我们继续来领略一下变量的奇妙之处。 （二）带一个变量的过程 教师：试一试，在编辑窗口 输入以下过程，再在命令窗口输入不同的变量值，看看可以得到什么样的图画。 TO ZNBX :N REPEAT :N[FD 50 RT 360/:N] END 教师巡回指导，学生自己操作摸索。 教师：从刚才的实践操作中，我们可以得到一个什么样的一般性的结论呢。 学生： „„ 教师： 带一个变量的过程的基本格式为： TO 过程名 ：变量名 过程体 END 老师：经过前面的学习，你是否有把握做出下面的图形呢。 试试吧。 提示：这三个图形分别由 32个正方形、正五边形和正六边形组成。 （三）带 多个变量的过程 老师：同学们掌握得都非常不错。 刚才我们讨论的都是带一个变量的过程，下面我们来看一个可以同时改变正多边形边长和边数的过程。 TO ZNBX :N :A REPEAT :N[FD :A RT 360/:N] END 老师：我们在命令窗口输入 znbx 5 60 ； znbx 8 40。 znbx 12 20,就可以分别得到如下的图形： 老师：为什么要按 znbx 数值 1 数值 2 的格式输入呢。 学生： „„ 老师：对了，是因为上述的过程中定义了两个变量，因此，在赋值的时候，一定要赋两 个值，否则就会报错。 那如果是定义了三个或三个以上的变量呢。 过程该怎么写呢。 学生： „„ 老师：由此，我们得出另一个一般性的结论： 带多个变量的过程的格式为： TO 过程名 ：变量名 1 ：变量名 2 „ ：变量名 n 过程体 END 三、程序欣赏 （一）程序欣赏 —— 背景变幻 TO BJ :C IF :C15 STOP SETBG :C WAIT 100 BJ :C+1 END （二）程序欣赏 —— 背景变幻 方法二： TO CQ2 :C IF :C15 STOP SETPC :C (STAMPOVAL 100 100 TRUE) WAIT 50 CQ2 :C+1 END 方法一： TO CQ1 :C IF :C15 STOP SETPC :C PU LT 90 FD 100 RT 90 PD REPEAT 360[FD 100*PI/180 RT 1] PU RT 90 FD 50 PD FILL FD 50 LT 90 WAIT 50 CQ1 :C+1 END （教师先要学生自己摸索，然后细致讲解。 ） 四、小试牛刀 老师：经过了今天的学习，大家都可以做小小魔术师了，可以七十二变了。 变个孙悟空的金箍棒，怎么样。 五、总结 老师：今天这节课你有哪些收获。 学完这节课后你有什么感受。 老师：知识要点总结： 变量的表示方法为 “ 冒号： +变量名 ”。 如 “:A”, 冒号与变量名之间不能有空格，冒号与过程名之间要有空格。  使用变量的好处是：变量的值可以随意改变，从而画出相应的图形。  带一个变量的过程的基本格式为：  TO 过程名 ：变量名 过程体 END 带多个变量的过程的格式为：  TO 过程名 ：变量名 1 ：变量名 2 „ ：变量名 n 过程体 END 第八课 过程的递归条用与条件判断 教案 教学目标： 知识与技能目标：了解 “ 递归调用思想 ” ，学会在控制递归调用，运用递归调用画螺旋图。 过程与方法：采用任务驱动法，通过看图寻找规律，从而了解递归调用，在不断的分析与实践之中学会控制递归调用，最后能够运用递归调用来画出螺旋图。 情感态度与价值观：培养学生的数学逻辑思维 能力，提高学生的分析能力。 教学重难点： “ 递归调用 ” 语言思想。 了解命令的使用（ IF„„Then ）及运用递归调用。 教学课时： 1课时 教学准备：微机室开放 教学过程： 教学流程设计： 一、创设情境 （出示螺旋三角形和螺旋正方形及正多边形的图形） 同学们，这些都是小海龟画出来的，他们可真神奇啊，你们也想像小海龟一样画出这些图形吗。 （生答） 今天，我们就一起来看看小海龟是如何画出这些奇妙的螺旋图的（板书：奇妙的螺旋图） 教师活动 学生活动 辅助教具 一、课前基本功训练 金山打字 2020— 游戏 — 太 空大战 注意打字姿势。 提高打字速度。 激发学习兴趣。 金山打字 二、探究活动 （一）导入 师： LOGO 语言中的小海龟神通广大，能画出各种神奇妙的图形（出示图形），而且还可以画出运动的螺旋线，他是利用什么方法做的呢。 （二）新授 用递归调用的过程画扩展图形 （ 1） 出示图 1：同心圆 （ 2） 出示图 2：圆形贝壳 分析（ 1）（ 2）的画法 （ 3） 编辑过程画图（ 1） (2) （ 4） 调用过程画图（ 1） （ 5） 编辑过程画图（ 2） （ 6）调用过程画图（ 2） 学生激趣回答问题 生：利用 LOOG 语言过程中的递归调用的方法完成的。 图（ 1）中的几个圆的圆心同在一点，可以用椭圆命令画出来，这些圆的大小不同，用什么方法画这些半径一次一次按固定值增大的同心圆比较方便。 图（ 2）很像一个圆形贝壳，它也是由几个半径逐渐增大的圆组成的。 编辑图（ 1）的过程 TO TXY :R IF :R50 THEN STOP STAMPOVAL :R :R TXY :R+10 END TXY 10 编缉画图（ 2）的过。