幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设实施方案

幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设实施方案内容摘要：

另外，从幼儿园聘请优秀教师 34 人作为专业骨干教师，逐步形成一支高水平的骨干教师队伍，成为教研教学、课程建设、技术服务等方面的主力军。 3.“双师型”教师队伍培养 为了使师资队伍整体在教学理念、教学能力、科研能力和社会服务等方面获得大的提升，形成特色鲜明的“双师素质”教学团队，通过参与幼儿园教学实践活动，提高教师的专业实践能力，培养一支知识和技能双过硬的“双师型”队伍，成为理论教学及实训教学的主要力量。 （三）教学实训条件建设 内、校外实践（训）室建设 学前教育系现有奥尔夫音乐实训室、蒙台梭利实训室、亲子游戏室、感统教学实训室、幼儿园教学模拟实训室、情景教学实训室等 17 个校内教学实训室。 校外教育实习基地 130 处，与 14 所省级示范幼儿园构成校?园合作共同体。 在原有基础上，各实训室将完成设备更新与实训指导人员的培训，扩充 10 所校外实践基地，形成校?园合作教育的良性互动，以满足本专业实践教学的需求。 为了培养符合社会发展的技能型高端人才，一方面，学校每年需划拨专项经费购置专业图书，增加专业图书资料藏量；另一方 面，需继续完善现代信息技术应用与数字校园建设等工作。 按照工学结合人才培养模式改革的要求，提高实训基地内涵建设水平。 （ 1）深化校?园合作，建立长效合作机制。 围绕新的人才培养模式和专业建设目标，与北京金色摇篮幼儿园等 130 余家幼儿园建立深度合作关系，校园双方共同制订校外顶岗实习管理制度，继续践行“资源共享、人才共 6 育、校?园共管”三位一体的“校?园合作共同体全程实践模式”； （ 2）改革实践教学管理机构。 根据幼儿园发展需要改革实践教学管理机构，引进幼儿园一线教师参与管理，从而在校内实训基地内将理论 教学和实践教学有机结合起来； （ 3）结合幼儿园管理制度继续完善校内、外实训实践等管理制度； （ 4）编写各实训室实训指导手册，制订实训、实践等标准。 （四）课程体系与教学内容建设 通过与幼师附属幼儿园等校园合作共同体的合作，成立课程建设小组，聘请幼儿园优秀教师参与课程体系建构和教材编写，使课程内容适应职业岗位能力需求并与幼儿园发展同步。 配合课程建设，改革教学内容、方法和手段，充分利用多媒体技术，优化教学资源，丰富课程的组织形式和表现手法，实现现场教学、边讲边练。 在已有 1 门省级精品课程、 5 门校级精品课程的基础 上， 2020 年完成 1 门国家级精品课程建设， 12 门省级精品课程建设。 为使专业教学资源共享，方便学生自主学习，在现有基础上，继续利用现代化的网络技术和多媒体技术，完善与幼儿园合作建设共享型教学资源库，实现教学资源网络化。 （五）教学方法和手段改革 为凸显工学结合、能力本位的高职高专教学特点，加大教学方法改革的力度。 第一，在教学中注重“学思结合”，利用案例分析、情景模拟等教学方法，帮助学生学会学习； 第二，注重“知行统一”，坚持教育教学和社会实践、职业需求相结合；第三，继续探索工学交替、任务驱动、项目导向等有 利于增强学生实践能力的开放的教学模式，实现理实一体化；第四，大力推进评价模式的改革。 根据不同的课程内容，探索不同的 考核方式 ，变传统的考试评价为多元化评价模式，如：学生自评、互评； 与 校园合作共同体 合作，聘请幼儿园优秀教师参与课堂教学与评价等， 以适应当前社会发展的需要。 7 （六）提升社会服务能力 为运城市及周边地区幼儿园提供教学服务；积极开展地区之间、城乡之间的支援与交流，为周边各县市幼儿园进行师资培养，促进本地区甚至全国的学前教育的发展。 按照学前教育专业教学质量目标， 遵循“校级特色专业→省级特色专业→国家级 特色专业”三级重点专业建设体系，逐步实现专业结构的优化与专业内涵的整体提升，力争在 2020 年 — 2020 年打造成国家级特色专业品牌。 五、专业建设的保障条件 （一）组织与人员保障 由校长担任组长，教务处、学前教育系及相关处室负责人担任副组长，各课程组组长构成的专业建设领导小组，定期。