小学语文阅读课型教学策略课题研究实施方案内容摘要：
服务的，教学过程强调人格平等与着重学生个性，不以学习知识或物质结果为功能评价，以过程、情感、能力为终极，培养学生的主体意识，消除学生的思维惰性，打破其对教师的依赖心理，使学生在探究知识的过程中休验发现的快乐，感受精彩。 五、课题的研究内容： 学生学情研究 调查了解本校学生语文学习兴趣、效果等真实情况；调查了解本校语文课堂教学现状，分析存在的弊端表现及其成因。 小学语文阅读 课型 教学 策略的研究 （ 1） 精读 课文 教学策 略 精读课文是一种以深读为基础，以全面训练学生语文综合素养为特征的综合性阅读课型。 其教学任务包括阅读理解、知识习得、语言积累、实践运用和情感陶冶几个方面，以培养语文能力为核心。 在实践中探索精读教学的有效策略，研究如何在阅读教学中提高课堂教学实效性，向 40 分钟要质量。 探索如何真正发挥学生的主体作用，使之生动、活泼、主动地学习语文；如何正确处理工具性与人文性的统一，使 “三个维度 ”在阅读教学中得到整体落实；如何运用教学策略，增强语言训练的实效性，加强语言的积累与感悟，培养学生语文能力，全面提升学生的语文素养。 （ 2） 略读课 文 教学策略 略读课文具有较明显的独立阅读性质。 课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。 在实践中探索如何发挥略读课文的巩固迁移功能和拓展延伸功能。 六 、课题研究的方法 课题研究的思路是广泛研究名师，同行的课堂阅读教学艺术，探索阅读教学的优化结构与阅读教学的方法和技巧。 （边行动，边探讨，边研究，边改进）， （选择有代表性的教学案例，从教学方式、教学过程、组织形式以及学生差异去探讨阅 读教学方法）、 （在阅读教学中，及时总结教师“扶”“导”的科学经验和学生自主学习的经验，提炼策略成果，互相交流，互相完善） （多角度地检索与课题研究有关的资料，并借鉴优秀的教学成果与教学模式，寻找新的突破点，结合我校的基本情况，再深入研究与讨论）等。 ：在研究同时重点写好教育日记（教学后记）、教育案例、教育随笔、或教育论 七 、课题研究的步骤 （一）具体举措 本实验周期为 3 年，分三个阶段进行 课题研究的准备阶。阅读剩余 0%
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