小学综合实践活动课程实施阶段总结

小学综合实践活动课程实施阶段总结内容摘要：

、自主学习的能力， 88%的学生认为此课程使他们学会了宽容、理解、欣赏别人， 70%的学生认为此课程使他们变得更坚强、更自信。 69%的学生认为此课程的开设促进了其他学科的学习。 这些数字使我们更坚定了深入开展这门课程的信心。 三、问题是前进的 动力 我们在活动中不断摸索、不断总结，觉得综合实践活动只有在稳定的课时、综合素质高的指导教师、课内外有机的结合、社会优势资源的支持、教研的促进、常态的培训、案例的推进的保障下才能常态有效地实施。 虽然在实施的过程中我们积累了一些经验，但在案例推广的过程中存在的问题也渐渐凸现，我们明显感觉到由于其课程综合程度高，开放性强，涉及广泛而又复杂的课程资源，教师的素质与课程要求存在一定的差距，我们将把“营造书香校院，培养一批能与其课程相配的有战斗力的队伍”作为学校的工作重点，把综合实践活动课程的开发与实施推向深入，使之 不断地趋于完善。 总结经验，正视问题，努力促进我旗小学 综合实践活动课程健康、有序实施 全旗小学综合实践活动课程实验情况阶段总结 XXXX 教研室 在旗教育局的大力支持下，教研室组织举办了 “ 综合实践活动课程实验阶段总结暨成果展示会 ”。 目前，正值各校复习备考的大忙时节。 我们下决心召开此次会议，一个主要原因就是我们感到经过一个阶段对综合实践活动课程的实施，取得了一些可资借 鉴的经验。 同时，也不可避免地出现了一些值得重视和进一步研讨的问题，今天我想就此机会，对我旗 “ 综合实践活动课程 ”的实施做一个简要回顾，并对下一步工作的开展做一安排和部署，敬请领导同仁们批评指正。 一、我旗小学综合实践活动课程实验进展情况的简要回顾 我旗综合实践活动课程是同我旗基础教育课程改革同时起步的。 作为一门新的课程，它的开设与实施也同基础教育课程改革一样，经历了一个艰辛的发展历程。 在主管领导的关怀支持下，经过广大教师及基层领导的不懈努力，可以说，综合实践活动课程 实施取得了一些成绩。 下面，我先对此做一简要 回顾： 2020 年 4 月旗教研室制定并下发了 “ 巴林左旗综合实践活动实施指导意见 ”。 综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的必修课程。 国家只下发《综合实践活动指导纲要》，着眼于宏观指导，地方和学校要根据《纲要》所设定的基本框架规划基本内容和具体活动方案。 为此教研室配合教育局，根据《课程纲要》的精神，制定并下发了 “ 巴林左旗综合实践活动实施指导意见 ” ，以加强对课程的管理与指导。 “ 实施指导意见 ” 中，明确了综合实践活动的指导思想、目标、原则、内容、程序以及管理、评价方面的要求。 同时指出：我旗自 2020 年春季开始，在课改年级尝试开展一些小专题的综合实践活动，实行弹性课时制，平均每周三课时，其中信息技术一课，原课程计划中的班队会和劳技课占用综合实践活动课时。 召开综合实践活动课题实验启动大会，制定并下发了 “ 巴林左旗综合实践活动实施方案 ”。 2020 年 11 月，旗教育局召开了 “ 六项重点攻关课题 ” 启动大会，制定并下发了六项重点攻关课题研究实施方案，其中包括综合实践活动实施方案。 明确了课题研究的主要内容及预期目标、指导思想以及实施过程、成果的呈现方式，并提出了保证措施。 在启动大会上确立了我旗首批综合实践活动课 题实验试点校。 “ 六项重点课题 ” 启动大会后，绝大部分学校召开了综合实践活动启动培训大会。 全旗绝大部分学校都召开了综合实践活动课题实验启动培训大会。 各个单位形式不一，有的是理论讲座，有的是理论讲座与课例观摩相结合，由于 “ 综合实践活动 ” 是一门新课程，教师对相关的理论知之甚少，所以，采用这样启动方式效果较好，便于教师集中掌握理论知识，转变观念。 组织教师参加旗市级综合实践活动课程的基本理论、课例培训和市级课堂教学基本功竞赛。 2020 年开学初，配合进修校继续教育，举办了《综合实践活动理论与实践》专题培训 ，培训的形式有理论讲座、教师座谈和效果测试，使参与教师对综合实践活动课程有了初步的了解和 认识。 自 2020 年，先后三次组织教师参加市教研中心组织的综合实践活动理论及课例培训。 今年年初，市教研中心开展综合实践活动教师基本功教学竞赛活动，全市共有 14 名教师参赛，其中有我旗三名选手参加，两名教师获得了一等奖，另一名教师获得了二等奖。 二、 “ 综合实践活动 ” 实施以来取得的成绩 综合实践活动是指在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性 课程。 《基础教育课程改革纲要》中指出： “ 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 ”。 综合实践活动课程的设置是课程改革中的一大亮点，作为一门独立的课程，它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。 我旗自 2020 年开始尝试开设综合实践活动课程，两年来在茫然中起步，在探索中发展，取得了一定的成绩，涌现出了一批典型学校和典型教师， 为下一步全面开设综合实践活动课程奠定了坚实的基础。 （一） “ 综合实践活动 ” 课程的实施，引起了教师观念上的重视和教学行为上的改变。 综合实践活动是教师与学生合作开发与实施 的课程，教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，学生是活动的主体，教师是活动的指导者、组织者、参与者，促进者，教师和学生一起活动、一起实践、一起总结，由过去的绝对权威变成了现在的民主平等。 “ 综合实践活动 ” 课程自身的性质和要求，促使教师的教学行为发生了明显的改变，由过去只注重课堂和封闭的校园，开始把学生引入实践，引入大自然，引入生机无限的社会和家庭生活。 （二）学生的学习方式发生了明显的变化。 综合实践活动的开发与实施强调学生要乐于探究，勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性的活动过程中体验和感 受，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践 过程，实现学习方式的变革。 把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的教学活动，学生在教师引导下，自由选择课题，自由结组，自己制定活动计划，自己确定结果的呈现方式，参与热情空前高涨。 （三）学生的能力得到了发展和提高。 综合实践活动设立的主旨是改变教与学的方式，培养学生的创新精神和实践能力，综合运用所学知识。 通过近两年来的实践，实验班级中，学生的能力有了明显的提高。 培养了学生的交流 与合作的能力。 心理学表明：人的能力必须通过主体的积极性活动才能得到发展。 人的能力是在人的实际活动中发展起来的。 综合实践活动课程把学生的发展置于比班级、比学校生活更为广阔的社会背景之中，通过活动，学生的胆子大了，口头表达能力增强了，社交能力也增强了，在交往过程中遇到问题也能想办法解决。 现在独生子女多，他们自我意识强，以自我为中心，不懂得关心和尊重他人。 通过开展综合实践活动，学生懂得关心他人，合作意识有了明显的提高，合作能力增强。 比如崔老师在一年级开展的小型综合实践活动 “ 关爱父母，用心开始 ” ，学生通过调查 父母的姓名、生日、爱好；观察、了解父母的劳动场景等活动，体会到了父母的艰辛和对子女的关爱。 而每一次综合实践活动的开展，既有学生个人的独立活动，又需要学生之间的密切合作，比如，自由组成活动小组，统一制定活动计划，活动实施过程中，也需要组内同学积极配合才能更好地完成计划，学生的合作意识加强了，合作能力提高了。 增长了知识，拓宽了视野，获取新知识的能力增强了，激发了强烈的学习欲望。 实践是知识取之不尽，用之不竭的源泉，在综合实践活动中，学生学到了书本上学不到的知识，培养了学生的创新意识和实践能力。 如实验小学 开展的 “ 留给未来的回忆 ” 这一系列主题活动中，全校三至五年级 1000 多名学生走出学校，走进社会，通过调查了解、搜集资料、实地参观、听讲座等形式，对辽代历史有了详细的了解，获得了基本的实践知识与技能，培养了热爱家乡的情感和历史自豪感。 有意识地培养了学生分析问题和解决问题的能力。 在实践过程中，学生会接触到各种事物、各种问题，遇到各种困难，迫使学生去思考、去分析、去解决 ，把书本知识与实践知识相结合，培养了学生的问题意识，分析问题和解决问题的能力有所提高。 培养了学生搜集、处理、运用信息的能力。 综合 实践活动没有现成的教材可以利用，学生确立主题后，要通过参观、访问、调查等多种方式去搜集信息，然后对信息进行综合分析，得出结论，通过活动，学生搜集、处理、运用信息的能力得到了明显的提高。 （四）涌现出了一些典型学校和典型教师 在两年的实践过程中，有一些学校和教师身先士卒，大胆实践，勇敢地迈出了第一步，并且取得了可喜的成绩。 比如 XX 小学，自 2020 年课改启动大会之后，组织教师学习相关的理论，并组织专题讨论，举行公开课、观摩课、竞赛课等活动，每次活动之前学校都均做出精心的布置，活动之后认真做好总结和反思， 35 年级按要求开设了综合实践活动课程， 12年级尝试开设小专题活动，已形成常规，并富有特色。 另外， XX、 XX 等很多单位均召开了综合实践活动启动培训大会，并根据本校实际开展了一些综合实践活动，初见成效。 在教育局的统一要求下，各单位均利用寒暑假期间和五一、十一长假开展了一些富有成效的综合实践活动，丰富了学生的生活，拓宽了学生的视野，培养了学生亲自实践、大胆探索的能力。 由于综合实践活动内容宽泛，形式多样，所以各校只要敢于迈出第一步，充分调动教师的积极性，再认真研究综合实践活动的相关理论，大胆实践，就能取得 较好的效果。 在这两年的探索实践过程中，涌现出了一些典型教师，（举例略），他们在综合实践活动课程实施方面均做出了有益的探索与实践，体现了新课改理念，致力于教与学方式的根本转变，有意识地促进学生良好个性品质的形成，特别是由于综合实践活动具有开放性、生成性、自主性，为教师和学生的发展提供了广阔的空间，从而使教师从 “ 教死书、死教书 ” 的束缚中解脱出来。 （五）教师的课程意识增强，充分利用课程资源，自主开发了一些综合实践活动的课程内容。 由于综合实践活动课程国家只编写《指导纲要》，不编写教材，教学内容由学校根据实际自主 开发，所以课程开设之初，教师普遍感觉到为难是的选题难，感觉到无从下手。 经过两年多的大胆实践，教师的课程意识增强了，能有效利用课程资源，自主开发了一部分课程内容：如：红绿灯的启示、走进蔬菜王国、我做校园美容师、多彩的课间、 “ 大辽文化知多少 ” 、 “ 关于酒文化 ” 的调查、我是小主人、吸烟有害健康、交通安全知多少、生活中处处有规则、电视与生活（标志与生活）、关于小食品的调查、职业体验、家乡环境小调查、 “ 每人认养一棵树、小树和我共成长 ” 、我爱家乡 、环保与我们的生活、走近长征等等。 这些课程内容涉及的领域广阔，有家庭的、有 学校的、有社会的，使学生能真正走进社区、关爱自然、了解自我。 （六）积累了大量的宝贵的过程资料。 从各单位的材料来看，积累了大量的学生原始的调查记录，制作的小报，写的心得体会、日记、作文、相片、过程实录、案例集等。 （七）综合实践活动课程教学取得了可资借鉴的经验 说实话，综合实践活动课程实施之初，作为一名教研员，我感觉也很茫然，不知如何运作，既没有可供学习的资料，又没有经过系统的培训。 通过查阅资料、上网等方式学习《综合实践活动指导纲要》等一些理论书籍，使我从理念上对综合实践活动有了更深入的认识，但是真正给我信 心和力量的还是咱们一线的老师，通过听课、与老师交流，从实践中提高了认识，经过实验教师的大胆探索，亲自实践，综合实践活动课程教学取得了一些可资借鉴的经验。 课程内容的开发 在与一线教师的交流过程中，老师在开课之初感觉为难的就是课程内容的选择，记得在安排一位老师讲课时，她是这样说的：“ 我为了想出这个课题，吃饭时也想，睡觉时也想，工作之余也想，占用了我大量的时间。 ” 相信不少老师也曾有过类似的经历。 经过两年多的探索，使我们感到，综合实践活动课程的开发要依据以下几条原则： （ 1）重视了综合实践活动课程的三条逻辑线 索 综合实践活动的开发要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条逻辑线索进行。 A 亲近与探索自然 自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动，这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。 比如，我们可以根据实际开展有关垃圾等环保方面的主题，也可开展有关爱护大自然等方面的主题活动。 比如 H 老师去年 11 月份曾开展一次题为“ 走进鸟的家 ” 的活动，学生围绕 鸟开展了一系列活动，如观察鸟、搜集鸟的图片资料、查找与总结鸟类的特点、生活习性、本地有哪些鸟、对鸟的态度等，最后又共同为鸟设计家，选择自己喜欢的方法宣传保护鸟。 在这个活动中学生收获了知识、发展了能力，受到了教育。 比如 XX 学校开展的 “ 每人认养一棵树，小树和我共成长 ” 的大型综合实践活动，于 5 月份正式启动，引领学生走入社区，搜集有关植树、护树、养树的有关知识，学生选择自己喜欢的课题参与实践，打算通过系列活动培养学生的实践能力，有环保意识，力争通过一个学生的行动带动一个家庭，影响一个社区。 再如 M 校的《保护环境， 我们能做什么》、 Y 的《保护水资源》、 Y 的《不能没有水》、 H 的《地球 可。