园林技术专业人才需求与专业调研报告

园林技术专业人才需求与专业调研报告内容摘要：

国53所林业高等专业学校有34所设置了园林专业或相关专业，仅园林专业布点就有27所，年招生数达1538人，在校学生数达3 562人，设置园林专业的高等职业学校还在继续增加。 国外园林专业主要属于园艺系 (horticulture Department)，职业教育类型的园林专业则主要由社区学院承担，培养从事园林植物栽培、生产、优良品种选育，园林管理、经营的应用型高级技术人才，毕业生的业务范围包括园林设计、园林工程与施工、草坪经营管理、切花和盆景制作及其经营等。 在培养模式上，以能力为本位的教学模式在国际上普遍应用。 加拿大、美国为代表的CbE(以能力为基础的教育)模式，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标，由专家组成的课程开发委员会制定 DACUM表(能力分解表)，以这些能力为目标设置课程、确定教学内容，实施教学和考核，以达到能力要求；以英国为代表的CbEt(以能力为基础的教育与培训)，其关键是组织专家确定能力标准，成立国家资格委员会，建立一种以能力为本位的国家资格制度； 以德国为代表的双元制模式，即由学校和企业共同担负培养人才的任务，理论教学在学校进行，实训到企业进行，按企业要求组织教学和顶岗培训，学生毕业即顶岗工作。 目前这些职业教育模式也在进一步改革中，主要集中在两个方面：一是职业教育的目标，由单纯针对职业岗位扩展到劳动者整个职业生涯，由终结教育发展为终身教育；二是职业能力的内涵。 由职业技能扩展到综合素质，由满足上岗要求走向满足受教育者生存发展需求。 教学上，北美的社区学院以注重实践和动手能力的培养、实施以学生为中心的教学方法、课程测评形式多样且综合、重视教师能力的提高、提倡多种形式的合作教育等为特色。 国外园林职业教育有较完善的教育体制和管理机构，课程计划的制定、内容任务的安排、实习实践设施的建设、教学效果的评估等都为培养具有创新及实践能力的应用型技术人才创造了极为有利的条件，为我国中等职业学校园林专业教学改革提供了很有价值的参考。 2．园林专业招生与就业岗位分布情况统计我校园林专业近三年来在校生数为120，招生数为170，近三年来该专业毕业生就业的岗位分布情况 ，主要从事的岗位有花卉集成栽培工、园林工程施工员、园林绿化工、插花工、组织培养工。 与园林专业的学习都有着密切的关系，说明我们的园林技术的教育还是卓有成效的。 3．园林技术专业教学情况及存在的主要问题 高等职业学校园林专业主要招收高中毕业生，学制为23年。 1988年原林业部组织编写了《普通林业高等专业学校园林专业教学计划(试行)》，1990年颁发了《园林专业课程教学大纲（试行）》。 1996年，原林业部职业教育研究中心组织专家对原有的教学计划和教学大纲进行修订，颁发了《普通林业高等专业学校园林专业（四年制）教学计划》，1998年颁发了《园林专业课程教学大纲》。 这些规范性教学文件的颁布，一定程度上适应了我国园林建设事业对园林专业技术人才的需要，加速了园林专业的建设和发展，大大提高了教育质量和办学效益。 近年来，国家林业局职业教育研究中心和园林专业教材委员会先后组织编写了《园林植物生态学》、《花卉学》、《园林树木学》、《园林植物栽培学》、《园林植物病虫害防治》、《园林工程》、《园林规划设计》等园林专业课程全国试用教材，使园林专业教材基本形成了较完整的体系。 目前，设置园林专业的高等林业职业学校，基本根据原林业部颁发的教学计划和教学大纲组织教学。 据调查统计，现设置园林专业的27所林业高等专业学校都设有园林专业科或园林教研室；从事园林专业教学的专业及专业基础课教师 419人，按学历分：研究生11人(%)，本科学历378人(%)，专科学历30人(%)；按职称分，高级职称140人(%)，中级职称 198人(%)，初级职称81人(%)；学校根据教学计划和课程教学大纲要求，加强实验设备投入，%，实习开出率平均达98%；校内实习基地方面，（），保存花卉种数平均123种，()，()，保存观赏树木种数平均204种。 可见，我国林业高等专业学校园林专业教学体系已初见规模，具备较完善的教学文件体系和教材体系，具有一支较强的专业师资队伍，教学设施基本齐全，校内实习基地具有一定的规模。 现有 27 所林业高等专业学校已成为培养园林高等技术人才的主要基地。 四、园林技术专业教学改革建议园林技术专业培养目标与专业方向调整建议 园林专业培养的目标是：适应当代科技进步和经济发展的形势，适应 21 世纪园林绿化事业发展的需求；贯彻素质教育、能力教育和终身教育思想；合理调整专业结构；开发“宽基础、活模块”的教学方案；建立科学的课程体系；建立适应现代化园林职业教育的人才培养模式、教学制度、教学手段和方法。 根据以上调查结果，确定专业培养目标和专门化方向。 各校适应当地经济发展对园林专业的要求进行了许多大胆的改革，取得了显著的成效。 主要的改革措施有：(1)拓宽专业知识面，如增开CAD、园林建筑、室内植物装饰、工程概预算、盆景制作、花卉营销等课程，扩大了毕业生的专业服务面向；(2)教学模式上，有的借鉴加拿大CbE模式进行改革尝试，如宁波林校制订了园林专业 CbE/DACUM表，并组织实施；广州林校制订了《园林专业改革与建设实施方案》，实施为以能力为本位的优化教学计划；有的实施教学结构调整，如辽宁、甘肃、湖南等林校，实行“3+1”或“+”的学校教学与顶岗实习分段式的改革试验，提高了学生就业适应能力；(3)课程改革上，进行了综合课整合，如园林植物生态与气象学的整合，园林植物栽培与花卉学的整合等；(4)加强实践教学，提高实践教学环节的比重等。 2．教学中实际存在主要问题(1。