四川职业技术学院软件技术专业建设方案-后分省下载

四川职业技术学院软件技术专业建设方案-后分省下载内容摘要：

教育平台，为遂宁及川渝地区企业进行员工培训和社会培训，为遂宁地区中职 IT 专业教育提供学历教育，构建起中高职立交桥。 （ 4）改革传统教学模式 改变过去以教师、课堂、书本为中心，过分强调学生获得知识的系统性和整体性，重书本知识、轻能力培养的教学模式，构建将理论 教学、实践教学、生产、 技术服务融为一体的教学模式，使师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，突出学生专业核心技能培养，利用学院人文与科技训育中心的优质资源，进行职业道德、职业精神的培养。 （ 5）强化过程管理 建章立制，规范管理。 根据人才培养的需要， 制订《教学计划管理办法》、《教学计划异动管理办法》等一系列配套规章制度 ， 为 人才培养提供 保障。 严格按照人才培养模式实施教学， 采取有效措施对培养 模式 实施过程的各环节进行监控，保证教学计划所 列各项目 的规范 与落实 ；通过实施期中教学检查、考试巡视等制度，确保教学计划实 施的有效性。 （二）课程体系建设 1．建设 目标 依据“紧密校企合作培养”的人才培养模式， 根据软件开发和软件外包服务行业职业岗位群的任职要求，与企业专家一道合作开发工学结合课程，并将行业、企业标准融入课程标准，完善“理实一体、项目导向、任务驱动”的工学结合课程体系；合理规划教学模块， 共建 4 门以上优质核心课程，并将核心项目课程教材逐步建设成为特色系列教材， 建立核心课程 专业教学资源库。 2．建设内容 （ 1）重构课程体系 工学结合，以市场需求为导向重构课程体系，建立服务于软件产业链一专多能的人才培养方案与课程体系。 通过深度校企合作，与企业一起参与人才培养方案的制定，建立起适合企业人才需要的培养方案。 根据人才培养方案制定每门专业课的课程标准 ,按照软件行业的通用标准建立软件专业技术够用基础课程体系，并结合软件企业职业标准与企业一起构建的软件专业应用课程体系。 培养适应软件市场灵活多变软件人才需求，构建重基础、重应用的人才培养课程体系 （ 如图 6）。 软 件 技 术 专 业 课 程 体 系软 件 技 术 专 业 基 础 课 程 体 系软 件 职 业 标 准 1软件技术专业课程体系1 软件技术专业课程体系2软 件 职 业 标 准 2软 件 职 业 标 准 . . .软 件 职 业 标 准 n软件技术专业课程体系...软件技术专业课程体系n 图 6 人才培养课程体系 在对目标岗位群能力需求分析的基础上，按照从简单到复杂、能力递进的原则对能力目标进行重组，按照高等 职业教育人才培养规律、职业能力成长规律构建模块化课程。 现阶段共设置四个模块：基本素质模块、专业基础能力模块、专业核心技能模块、专业拓展能力模块。 能力模块设置构想 （ 如表 4） 所示。 表 4 软件专业学生能力模块设置 目标 岗位 职业岗位典型工作 任务工作过程分析 岗位职业能力需求 模块 政治思想素质、人文素质、身体素质、职业素质 具有良好的政治思想素质、职业道德和工作态度，具有健康的心理和体魄，具有职业迁移能力和发展能力。 基本素质模块 普通 软件 工人 岗位 计算机基本操作 简单程序设计 — 网页设计 — 数据 库管理 1．具备 C 语言程序的识读能力。 2．掌握 C 语言的基本算法，具备编制简单算法的能力。 3．掌握静态网页制作的基础知识，能设计简单静态网页。 ，能建立数据库和表并处理当中的数据。 专业基础能力模块 程序 员岗位 算 法 设计 — JAVA/C程序设计能力 — 数据库设计 1．具备 JAVA/C的程序识读能力。 2．掌握 JAVA/C的基本语法和算法，具备编程控制台应用程序和桌面程序的能力。 3．掌握数据库和 JAVA/C的连接，能够使用数据库编写中等的应用程序。 专业核心能力模块 高级程序员岗位 设计 1． 的 WEB 应用程序开发设计能力。 2． Java EE 应用程序开发开发设计能力。 3． 数据库高级应用开发与应用能力。 4． 3G 手机应用程序开发能力。 专业拓展能力模块 综合应用 项目开发 开发设计项目的能力 技能强化模块 制订人才培养方案时，依据人才培养模式，充分利用校内实训优越条件，专业实践教学时间不少于整个教学时数的 80％，增强学生的就业能力和竞争能力。 根据课程体系构建的结果，制订人才培养方案。 模块课程体系建设模型 如图 7所示。 “ 紧 密 型 校 企 共 育 合 作 培 养 ” 人 才 培 养 模 式第 一 学 年 第 二 学 年 第 三 学 年2 . 5 学 年 0 . 5 学 年专 业 基 础能 力 模 块专 业 核 心能 力 模 块专 业 方 向 拓 展 1专 业 方 向 拓 展 n专 业 方 向 拓 展 2校 企 合 作 校 企 共 管基 本 素 质 模 块技 能 强 化 模 块图 7 模块 课程体系 建设 模型 (2)项目课程开发 项目课程开发是课程体系建设的核心，是 一项专业程度较高的工作 ，主要包括：项目标准建设、教材建设、教学实施设计和考核方式改革等内容。 参照 CBE模式，融入项目教学流程，稳步推进专业核心项目课程开发。 建设《 C/C语言程序设计》、《 Java 面向对象程序设计》、《 SQL Server 数据库技术》、《算法分析与设计》、《 WEB 程序设计》、《 Java EE 程序设计》等基础专业核心课程，配合各软件职业标准的相应课程，以 Java EE 程序设 计为例，进行分析（ 见图 8）。 图 8 项目式 课程开发 设计 示例图 （ 3） 以阶段项目目标为主线 软件专业 课程的设置采取一种 “ 自上而下 ” 的方法，首先根据基础软件工程师所从事的典型工作任务，确定每一阶段（每一学期）的项目任务（案例），然后分析完成此任务所需的知识、能力与素质，再进行归纳、梳理并分类，最终确定课程与课程教学内容。 每一门课程，甚至每一教学单元的教学内容都将为项目的完成做好铺垫，这样课程内部与课程之间的目标都将是高内聚的。 已经开设的算法设计， .NET 系列和 JAVE 系列等等都采用该方式进行课程设置。 （ 4） 采取基于 “任务驱动” 的教学法 软件技术专业的课程教学采取 “ 教、学、做 ” 一体化，在 “ 做中 学” ；教师以引导、分析与指导为主；学生 以 主动的练为主。 教学过程中采取基于 “任务驱动” 教学方法，即对于每一次课程教学均按照 “ 提出任务 ” → “分析任务” → “ 知识学习 ” → “ 教师演示 ” → “ 学生练习 ” → “提问指导” → “ 教师点评 ” → “ 总结提高 ” 的步骤加以实施， 循环进行 教师点评 和学生 练习 ，直至完成一个个任务和项目。 该方法有效地培养了学生的项目开发能力、团队协作精神及创新精神（ 见图 9）。 图 9 任务驱动教学法 3． 建设措施 （ 1）专业指导委员会负责课程体系构建，负责课程开发及后续修订，检查、验收项目课程建设。 结合高职教育的特点，根据高职学生的现实状况，从学生成长成才的角度，根据本专业人才应具有的知识、能力和素质，按需施教、学用一致，尽量精简不必要的知识，以掌握必要的技能为目的，以岗位工作能力和可持续发展为目标，进行课程模块设置。 （ 2）组织包括教育专家、专业骨干教师、企业兼职教师在内的教学团队，认真研讨 、理解人才培养模式，分析岗位生产过程和紧密校企合作环境，通过派出学习、院校交流等形式，吸收先进的课程开发的理念和方法，提高项目课程建设的质量。 （ 3）加强校企合作，深化专业核心课程的改革。 积极推行“理实一体、任务驱动、项目导向”的教学模式，教学团队共同完成模块教学任务。 （ 4）根据软件行业需求与企业一起建立培养方案，把软件专业的培养分为两大阶段，第一阶段是基础技能培养，第二阶段是职业技能的培养。  第一阶段重基础，是专业人才的准备过程，以学校教育为中心。 根据软件行业基本技能的要求与行业标准对应建立专业基础理论 课程标准。 根据课程标准重构教材、教案、实训任务书、质量考核标准 ,组织实施理知识 学习 分析 任务 提出 任务 教师 演示 学生 练习 提问 指导 教师 点评 总结 提高 实一体化教学过程。  第二阶段重应用，是专业人才的锻造过程，以校企合作为中心。 企业参与教学过程，根据岗位的需求，实现人才的订制培养，在这个基础上构建专业课程体系，针对性强、应用面广、多角度适应工作岗位。 （ 5）以业余党校团校为载体，加强学生理想信念教育；以学院人文与科技训育中心为阵地，加强对学生人文素养培养；以学生考风考纪为内容，加强学生诚信教育；以学生常规管理为重点，加强学生养成教育；以学风、班风建设为抓手，加强学生职业理想、职业信念 、职业态度、职业品质、职业责任、职业良心等的塑造。 （ 6）根据培养目标制定培养方案，根据培养方案执行教学计划，加大生产性实训基地和理实一体教室建设力度，选聘合格的教师承担教学任务，合理进行课程调度与管理，保障教学秩序稳定；任课教师运用现场理实一体教学，真实工作环境操作训练等教学方法提高教学质量，把好理论教学、实践教学、毕业设计、考试考核等各环节的质量关；全体师生员工提高质量意识，树立质量观，加强质量宣传教育，宣传质量信息，奖励质量成就，促进质量观的转变，形成良好的学风和校风。 （ 7）软件行业企业一道，根据软 件开发职业标准完成专业人才培养质量监控体系，进一步完善院、系、教研室三级教学质量监控督导制度，在学生培养的各环节和时间点上进行教与学的质量 监控 ，形成完整的教学质量保障体系。 （三）专业教学团队建设 1．建设目标 按照“稳定、培养、引进、专兼职并重”的师资队伍建设思路，以全面提高师资队伍素质为中心，以优化结构为重点，加强“双师”素质教师队伍建设。 建成一支由学校、行业、企业专业人员构成的职称结 构、年龄结构、学历结构合理，职教水平较高的专、兼职双师素质队伍 ，符合高素质技能型 软件 技术专门人才培养目标要求的院级以上优 秀专业教学团队。 2．建设内容 培养软件专业学术带头人与骨干教师，打造一支职称结构合理、学历层次较高、“双师型”比例高、专兼职结合的教学团队。 让教师走出去学习并参与企业 实践，与职教集团内合作软件企业联合培养专业教师，提高双师质量， 使之成为既能教学，又能进行软件加工生产的复合型人才，比例达到 92%。 让企业人才走进来参与到教学环节，聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批专业人才和能工巧匠作为兼职教师，建设期内，使兼职教师承担的专业课学时比例达到 50%。 3． 建设措施 （ 1） 专业带头人培养 从 现有专任教师中选拔 1 名专业理论基础扎实、教学管理水平高、教育科研和实践能力强、发展潜力大的骨干教师作为专业带头人培养对象。 通过主持本专业的专业建设、主持本专业教研与教改项目、立项应用技术与教育教学科研、参与合作企业 技术研发和考察进修等方式， 培养 校内 专业带头人 12 人 ，培养对象为副高及以上职务。 至少 主持 一项校企合作项目或配合 软件 企业 参加大型软件项目开发 ， 带队到国内相关院校或企业调研不少于 3 次 ，到职教发达国家学习考察不少于 1 次，指导骨干教师不少于 3 人。 同时，从行业企业聘请 1 名 专业对口 、能够掌握专业技术领域发展动 态、实践经验丰富、 富有创新精神 的专业带头人，参与和指导专业建设，引领课程开发与建设。 对专业带头人在福利待遇、工作条件、实践锻炼、培训机会等方面给以政策倾斜。 （ 2）“双师型”骨干教师的培养 在现有教师 队伍 中选拔 46 名师德高尚、治学严谨、有团结协作精神和一定实践能力的教师作为“双师型”骨干教师 进行重点培养。 通过到国内外职业。