北京师范大学南山附属小学戏剧校本课程开发方案

北京师范大学南山附属小学戏剧校本课程开发方案内容摘要：

运用适度夸张的神态辅助人物对白，推动情节发展。 课程资源： 学生日常生活情境 教学方法： 观摩 摩仿 练习 比赛 教学过程： 环节一： 播放生活剧《考试之后》，学生观摩。 环节二： 学生讨论：以上剧目中有哪些人物神态。 喜：考得好的学生交头接耳，喜形于色。 哀：考得不好的学生垂头丧气，个别学生埋头哭泣。 怒：有学生嘲笑考得不好的同学，引发争论。 其 它神态：思索、安慰、严肃、惊讶、惋惜„„ 环节三： 学生对照电视，分小组练习，互学互评。 环节四： 集中练习，集中指导。 笑：微笑、大笑 、偷偷地笑、害羞地笑、抿着嘴笑、 嘲笑、狡猾地笑„„ 悲：垂头丧气、愁眉不展 偷偷拭泪、嚎啕大哭、悲伤欲绝„„ 怒：瞪眼、咬牙、强忍怒火、怒气冲天、敢怒不敢言„„ 其他神态：凝神思索、同情、叹息、撇嘴、阴险、胆怯、急切„„ 环节五： 学生分组，根据日常生活经验，编一段故事（至少用上六种神态）排练。 环节六： 学生汇报表演后评价得失，教师为评选出的优秀表演者颁奖。 第六 周： 教 学内容： 人物动作训练 学情分析： 戏剧特定的故事情节和其特定的表演场所，决定了表演者的舞台动作必须是虚化的。 这些虚化的动作 的理解和掌握 ，对于学生而言 有一定的难度。 教学目标： 通过动作 训练， 使学生理解什么是动作的虚化并较为熟练地掌握常见虚化动作，打好基本功，为以后的戏剧演出奠定基础。 课程资源： 学生日常生活情境 教学方法： 讲解 摹 仿练习 教学过程： 环节一： 教师设计并出示以下生活场景： 小明上学推开门进教室； 小明犯了大错，爸爸生气地打了他一巴掌； 刚踢球回来的小明端起茶杯喝水，并揩了揩嘴； 小明搬起一块大石头放下来，淌水过河； 骑马。 „„ 环节二： 学生试着表现以上场景，同学互评。 环节三： 教师讲解：动作的虚化。 舞台特定的演出环境，决定了我们不可能房子、马匹、运动场等 搬上舞台。 那么与之有关的动作就必须通过虚拟处理表现出来，这就是动作的虚化。 环节四： 播放虚化动作，学生摩仿，教师分解动作示范传授，学生练习。 环节五： 根据日常生活经验， 分组 编一 组虚化动作，表达一个完整的意思， 排练。 环节六： 汇报表演，评价评奖。 第七 周： 教学内容： 肢体训练 学情分析： 学生的 高矮胖瘦是与生俱来 的，但其舞台气质却是后天形成的。 经过形体（如模 特、武术）训练的学生，其舞台气质明显要好于未经训练的。 而学生的肢体语言训练也不是一朝一夕的事。 教学目标 ： 通过肢体 训练，使学生 形成良好的舞台气质。 课程资源： 学校形体教师 形体校本课程开发 教学方法： 讲解 分组 练习 教学过程： 环节一： 准备活动 环节二： 模 特步 及姿态 训练 环节三： 台步练习 环节四： 分组练习：女同学练习压腿、踢腿、下腰、劈叉；男同学练习压腿、踢腿、 官步、圆场。 环节五： 学生谈谈训练感受， 教师总结评价。 第八 周： 教学内容： 戏剧的创 编 学情分析： 戏剧的创编对于学生来说难度较大。 其一是因为学生的生活阅历有限，创编素材不丰富；其二是学生对剧本的格式不了解；其三是受学生写作水平的制约。 但从以往几届戏剧班毕业的学生情况看，学生创编剧本也不是不可能的。 教学目标： 使学生初步了解剧本的格式、包含的因素，能进行简单的生活剧片段创作。 课程资源 ： 学校巳出版的前四届戏剧节剧本 部分学生创作的剧本 教学方法： 讲解 讨论 练习 教学过程： 环节一： 下发。