农村小学生口语交际能力培养研究课题实施方案(1)内容摘要：
—— 建构主义学习理论为指导，在教学中，以学生为中心，在整个规范训练过程中 ， 教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用环境、协作、会话等学习环境元素，充分发挥学生的主动性，积极性和创 新 精神，最终使学生有效地实现意义建构。 （ 3） 现代语言学认为，交际的过程就是信息传递的过程，是交际双方在特定的语境里，为了 特定的目的，运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想情感的交流，是听说双方的互动过程。 因此，口语交际能力的培养应重视交际双方文明态度和语言修养，应在具体的交际情境中，选择贴近生活的话题，采用灵活的组织形式进行。 四 、课题的研究目标。 （一）研究的价值 通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索科学、合理有效的“口语交际”课堂教学形式，营造愉悦的课堂氛围，激发学生对“口语交际”这门学科的兴趣。 通过本课题的研究，进行规范学生语言的训练，培养学生倾听、表达和应 对 能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养， 提高学生口语交际能力，为今后走向社会打下坚实的基础。 通过研究，以点带面，总结推广，探索一系列有关的口语交际训练方法、策略，构建农村学校口语交际课的新思路、新模式。 （二）研究目标 按照“服务教学，培养能力，改进方法”，的指导思想，从学生实际出发，研究如何有效的提高学生的口语表达能力，全方位，多角度地与学科教学特点相结合，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，促进教育质量提高，以实现改进口语表达能力教学方法和提高学生口语表达能力为目标。 五、 研究思路 : 加强对教师的理论和技能的培训，提高口语表达教学中的使用水平和效率，充分调动教师积极性。 建立健全课题研究组织、管理、测评机制与相关制度，聘请 省、 市 、 县 专家为课题把关、定位，为课题指导顾问。 积极进行教学改革，探索口语 交际 与学科特点相结合的教学模式，采用教师 创设情景，学生主动参与，教师示范点播，学生学习提高，师生信息反馈，反复加交流等方式，引导学生进行自主互相口语 交际 互评提高。 六、试验周期与步骤 （ 1） 做好调查，分析存在的问题及解决问题的方法。 （ 2） 确定课题组成员。 （ 3） 课题研究计划 ① 课题申报 ，立项阶段： 2020 年 9 月 10 月组织学习理论，提出课题思路，做出课题计划，向省教育科学规划领导小组。阅读剩余 0%
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