信息技术与学科教学深度融合工作总结内容摘要：
三、 鼓励教 师钻研，促进信息技术与学科教学融合的课题研究。 在对交互式电子白板使用初步掌握之后，学校借助此平台，将微课研究做为优化 教学 环节的切入点， 20202020 学年我校申请了《微课运用与英语教学融合模式实践研究》 的 区级小课题。 首先 课题组 利用集体 理论学习时间 合理安排微课教研及培训内容，对微课案例进行研讨，增加 课题组 教师对微课的了解和操作。 之后，组织教师 利用 交互式白板 软件自带的录制功能 对教师已经准备好的资源进行现场录 制，制作成 5 分钟左右的视频；二是对 教学 课件 通过安装录屏软件进行录制。 这些精品微课资源都放在 公共 360 云盘上 ，形成微课资源库，其作用在于将教研所需的资源集合在一起，形成了学习平台，教师和 学生 可自主选择和使用这些资源。 学生在课堂之外，只要能上网，可以通过微课进行自主学习，能极大地提高 学生 的学习兴趣及自主学习能力。 在研究过程中，我们发现部分教师对于微课的认识不深入，导致其在设计微课时，往往类同于以往的备课，眉毛胡子一把抓，针对出现的问题， 工作组及时带领教师对微课的支撑理论、设计要点进行深入学习、思考、设计、交流。 课题组长需对每位教师的微课设计进行观看、评价，确保教师对微课的设计不是敷衍了事，这样， 使得教师对于微课的认识渐渐明朗，在实践应用上逐有深度。 四、通过 校本研修活动 ，提升教师信息技术应用能力及创新思维。阅读剩余 0%
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