九年级历史教学工作总结精选

九年级历史教学工作总结精选内容摘要：

占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后， 但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。 讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。 讲到《文学艺术》部分，可以提到中央 2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。 利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。 使学生迅速掌握新知识。 由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。 还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。 也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。 可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。 但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。 作为老师更要多渠道的了解时代信息。 不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答 出要点。 第七篇 初中历史教学反思 ———— 浅谈如何教会学生学习历史 未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。 所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。 历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。 这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。 此外，在历史教学中还必须 要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的能力。 “授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。 只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。 在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史 课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。 一、编写学习提纲，培养阅读能力 阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。 因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。 由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。 例如，在教授中国历史 第一册的《大变革时期的社会经济》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。 然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。 经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。 学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。 学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新 的高度。 例如，在讲完世界历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《 1789── 1814 年的法国》时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。 指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高学科能力的目的。 这是因为：首先，学生在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位，才能把知识点有效排列起来，这就使学生加深了对 知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。 其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，通过思考使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学生思维能力的发展。 第三，学生在掌握了编写方法后，可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构，这有利于学生归纳同类历史现象的共同点，同时由于具体现象又具有特殊性，这又迫使学生注意区分同类现象的不同点，对培养学生比较历史现象能力有积极意义。 第四 ，学生在复习、整理编写历史结构时，能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节，从而进行针对薄弱环节的复习，提高复习效率。 二、创设问题情境，培养思维能力 历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。 为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们 求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。 教师在创设问题情境时，应注意做好几点：第一、要科学地遵循学生的认知规律。 设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。 如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾。 为什么。 从而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋 下伏笔，使学生了解帝国主义是战争的根源。 第二，要把握好度，难易适中。 太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。 第三，要激发思维兴趣。 爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。 ”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。 例如，讲《美国内战》前，教师首先设疑：八十年代美国民意测验结果，开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望。 大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗。 那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。 ”那么这部书导致了什么战争呢。 它的原因、性质、结果如何呢。 同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便 激发了学生的思维，教学效果较好。 三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点 历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。 例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。 在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即： 资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。 在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。 可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。 学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。 四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率 历史教学的任务之一是 使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。 在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。 第一，分散记忆法。 让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。 第二，趣味记忆法。 如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。 ”第三，引导学生记忆纲要。 如美国独立战争经过的六件大事。 商品经济的大潮涤荡着传统观念，它要求新一代靠自己生存已经不是空洞 的命题，而是现实社会的要求，我们应该把培养学生学会生存的能力提高到培养现代人的高度来对待，只有这样，才能使新一代人有较强的适应力。 第八篇 历史课教学反思 一、注重教学经验的积累和教学水平的提升。 我从去年至今一直从事历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。 二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。 这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。 认真备好 每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。 抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的 45 分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时。 上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又 起到新旧知识的衔接的承上启下作用。 可谓是一举两得。 就是平时我们所说的“温故而知新”。 四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识。 我们的教学要直接面对中招考试。 不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。 因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。 平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，做到功在平时，形成习惯。 五、教给学生一些 学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。 平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。 教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。 最后，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，下面这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。 ” 第九篇 初中历史教师教 学工作总结 本学期，本人任教初一年级和初三年级的历史课。 一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。 每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。 按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。 还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面 、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。 教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。 通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。 作为教初中历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。 为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材 ，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。 通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。 第十篇 初中历史教学反思 素质教育的目标是面向全体学生，全面提高学生素质。 课堂教学是实施素质教育的主渠道。 课堂教学中的一切活动都是围绕素质教育目。