中学英语教学论文五篇(编辑修改稿)

中学英语教学论文五篇(编辑修改稿)内容摘要：

自主学习模式 《教育学基础》 《提高课堂教学效率的策略和方法》 成都市级总课题：《农村普通高中学生自主学习能力培养研究》 【篇三】 内容摘要：农村高中英语课堂教学的发展面临着一种相当尴尬的境地，而且随着学习英语的时间越久，对英语自主学习的动力就越少。 学习动力是打开英语学习的 “ 金钥匙 ” ，一个有强烈学习动力的人，才能主动地投入到英语学习中。 面对新课程改革，要转 变教育观念。 大胆改革与创新课堂，应能对其教学内容的选择、增删，进行灵活的把握，针对每种不同体裁文章的设计应让学生有耳目一新的感觉。 让学生有成功感，成功感是树立自信的关键，也符合每个学生的心理需要，有自信就有动力，就可以使学生更加积极地参与学习活动。 营造浓厚的学习氛围，轻松愉快的学习氛围能使学习者以愉快的心情学习，思考和获得知识，有助于培养他们学习英语的兴趣，激发英语自主学习的动力。 关键词：高中英语课堂教学自主学习激发动力 目前，在广大的农村地区，尤其是经济相对落后的农村地区，高中英语教学依 然面临着一种相当尴尬的境地：从初中到高中，学生成绩两极分化严重，英语学科上的学困生的比例越来越大，而且随着学习英语的时间越久，对英语自主学习的动力就越少。 学生自主学习的动力对其英语学习效果的影响是显而易见的。 学习动力对于英语自主学习有着重要的影响作用，所以学习者在英语学习的过程中要时刻保持自主学习的动力。 而且这种动力必须非常迫切，时刻提醒你学习英语，这种动力也必须非常强烈，才能驱动你克服学习道路上的一切困难。 从心理学上分析动机是维持某种行为或行动的一种动态心理过程。 英语学习者的学习动机是 学习者为了一定的目标而努力的一种持久的驱动力，也是英语学习过程当中最重要的心理因素。 真正的需要产生真正的动力，这种需要可以是生活的，现实的需要，也可以是心理的，精神的需要。 在我国学习英语，一个重要的特点就是：学习英语的动力较弱，尽管随着中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，但是很多人并没有强烈的学习动力，大部分的英语学习者只是为了学语言而学语言，在学习英语的过程中缺少前进的推动力，于是越学越觉得语言枯燥乏味，日久生厌。 学习英语要有较大的学习动力。 但更需要长期动力，保证每天经常做这样的事情 ———— — 这是最难的。 所以许多人开始学习英语，过一段时间很快就放弃了————— 我们学习英语不是一个持续的提高过程，而是通过一系列的突然提高以及间隔着似乎没有变化的阶段，这就是所谓 “ 高原效应 ”。 在几个月的学习中，你都可能注意不到英语的巨大提高，在这些时候，学习者最容易失去长期的动力并放弃学习。 在近十年的英语教学中不乏有许多学生，尤其是英语成绩差的学生曾经不止一次地下定决心要努力学习提高英语成绩，背单词，练阅读完型，背范文等等方法都使用了，照理说应该有效啊，结果他们却忽视了英语学习中最重要的一点就是坚持。 高中 生的心理特点包括急功近利，他们往往希望自己付出后就能看到收获，尤其是立竿见影的效果，但是英语学习就恰恰是一个长期的艰苦的过程，短期内效果是不明显的。 因此，英语学习的这种特点又一次地降低了高中生对英语自主学习的动力。 学生对英语学习缺乏自主学习的逆反心理还源于对老师的反感、抵触。 由于学生的学识基础、个性特征、家庭环境、成长过程等因素存在着客观上的差异，并非每个学生的表现皆能尽如老师之愿。 多次的失望、失落，极大地打击了这部分学生的上进心，使他们对英语学习甚至英语老师产生对立、抵触情绪，从而不愿将英语学习 上的困难向老师求助，甚至不愿去学英语，导致学习上困难堆积如山，这样就更不愿学英语这样的恶性循环。 还有，教师不适当的教学方式也是学生形成逆反心理的原因。 另外，在农村学校里，教师们那种千篇一律、毫无新意的教学方式会束缚一些思维活跃、有较强独立思考能力的学生思维。 长期以来，教师受高考指挥棒的影响，英语教学中考什么就教什么，学什么练什么，不考就不教不学不练，学生只能应试，没有能力，更不用说想象力和创造力。 长此以往，这些学生就会对英语学习产生逆反心理，不愿意再在英语学习上下工夫。 面对这种情况就对处于一线教育 的英语教师有了更高的要求。 在我自身的英语教学中也尝试了多种方法来激发学生自主学习的动力，确有成效，现总结如下。 一、教师要转变教育观念 我们面对的都是十几岁的青少年，他们每天都在接受着不同的新的信息，他们的思想观念在不断地更新变化着，更新变化的速度有时是你无法想象的。 作为每天和这种新时代的年轻人打交道的老师来说，你的教育观念还是几年前甚至十几年前的话，那就真的落后了。 作为一名高中英语教师，必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环 境，通过教学过程中情感和策略的调整，让学生形成和保持积极的情感态度，以此促进语言实际运用能力的提高。 同时面对新课标，著名特级教师于漪说过： “ 教师首先要学会适应，其次是积极实践，再次是努力创造 ”。 《新课标》在其 “ 基本理念 ” 中，特别强调 “ 要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神 ”。 在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人；在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化；在课程实施 上注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变；在课程评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。 二、教学中需要教师大胆地改革与创新 一名合格且具有创意的高中英语教师应能对其教学内容的选择、增删，进行灵活的把握，并能根据学生的实际情况，对各类教学内容进行整合，教学设计必须符合学生的认知规律，针对每种不同体裁文章的设计应让学生有耳目一新的感觉。 在教学过程中教师应能建立新型的师生关系，不断更新英语课程资源，探索新的教学模式，以在课堂教学中增强学生思维的灵活性，促进学生的个性化学习。 只有让我们的高中英语课堂充满了新意，才能爱护和培养学生的好奇心和求知欲，保护他们的探索精神和创新思维，对学生潜力的开发营造一种宽松的氛围。 比如在选修六第二模 块的教学中，我就进行了大胆的创新教学。 本模块是有关文学作品的，文章不管是词汇还是句型都很复杂，根据我们学生的实际英语水平，要是按部就班的话，学生肯定听得是云里雾里的。 因此，我把整个模块的文章的学习变成了 “ 影音课堂 ” ，我利用网络资源搜集了相关的视频资料，变阅读课为视听课，结果学生非常感兴趣，甚至在看的过程中还不时重复着听到的英语。 同时不少学生都不满足我给他们找的资料，自己还自主主动地查找到了更多的资料来供大家学习。 这次教学上的创新让我对激发学生自主学习动力方面又有了更多的收获。 三、通过学有所成让学生 有成功感 高中生活是艰苦的，尤其让很多同学不堪重负的是高中的考试：周考、月考、期中考、期末考、模拟考试直到高考。 学生们面对无休止的考试变得麻木，他们总是在被动应付考试，很少听到有学生把考试当作快乐的事。 更不用说每次在考试中遇到的失败和挫折。 我们要想激发学生的自主学习的动力就先要想方设法让学生取得一些成功。 成就感是树立自信的关键，也符合每个学生的心理需要，有自信就有动力，就可以使学生更加积极地参与学习活动。 我们应该让学生有机会证实自己、取得成功。 这样他们就会获得更大的激励。 尤其对于农村学生在英语学习中 遇到的困难，失败和挫折相对城市学生要大得多的情况下，他们也努力过，付出过，因此就更需要成功来肯定他们。 四、营造浓厚的学习气氛 由于文化背景的差异．英语和汉语对于学生来说确实是两个完全不同的学习过程。 尤其是农村学生在学习英语过程中所能得到的实践环境很少。 学生容易因失去兴趣而疲倦，甚至会把英语学习当成是一种负担。 因此教师要不断创造能使学习者产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以达到事半功倍的效果。 心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学习者以愉快的心情学习，思考和获得知识，有助于培养他们学习英语的 兴趣，激发英语自主学习的动力。 针对这一情况，教师应给充分利用自己的综合知识来营造浓厚的氛围使学生充分参与、身处其中，让学生学以致用。 通过运用来巩固、发展和创新。 例如用英语组织教学就是一个很好的方法，我们可以由浅人深地组织语言，使学生能够理解并且积极配合。 教师用英语指导学生，学生用英语思维，这样学生一定会获益匪浅。 同时我们还可以通过自身的榜样示范作用，用自己的人格魅力及丰厚的专业知识去吸引学生，使他们意识到英语学习的重要性和实用性。 对于高中英语的学习，创造轻松愉快的学习氛围关键是学生对教师要有亲切感。 教学。