高职高专：-电气自动化技术专业建设方案

高职高专：-电气自动化技术专业建设方案内容摘要：

“互培共育”和“专业双带头人”的双师 培养制度，建设专兼结合专业教学团队，建立拥有 30 名以上兼职教师信息的兼职教师资源库，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成结构合理、德技双馨的专业教学团队。 六 、建设内容 （一）探索“政行企校、四方联动”的合作体制机制 1．完善校企合作职能组织机构，建立专业合作建设委员会 与地方政府、行业、企业合作建立“专业合作建设委员会”，建设由无锡市惠山区科技局 1 名专家、电子行业江苏省职业技能鉴定站 1 名专家、无锡市自动化学会1 名专 家、西门子（中国）自动化与驱动集团无锡分公司、 无锡市友好自动化系统工程有限公司 、江阴精亚集团有限公司、 无锡信捷电气有限公司 等 5 名企业专家、 11 专业教师 4 名、在校专业学生 1 名、本专业毕业生 1 名组成的专业合作建设委员会。 在专业建设的执行层面上形成完善的校企合作制度和工作机制，建立年度工作例会制度，每年至少召开 2 次专业建设工作会议，制定年度工作计划和协调合作中的有关问题。 建立校企人员双向聘用制度、教师参与企业实践和企业员工培训制度，强化与行业、企业共建的校企合作长效机制，形成学校与企业的人才共育、过程共管、成果共 享、责任共担的合作办学机制，实现校企“互惠、多赢”的合作目标。 2．建设互益双赢的利益驱动机制，实现校企双赢的目标 为企业提供人力支撑，开展员工培训、技术服务，企业以生产实际引领学校教学，提供新设备、新技术、新工艺，满足学生实习需要和吸纳毕业生就业，从而达到互益双嬴。 （ 1）引企入校 与无锡友好自动化等公司合作，由学院提供生产车间，企业投入生产设备，双方合作实现企业产品生产和学生实训、生产加工的深度合作，建成“校中厂”。 （ 2）订单培养 针对 企业对 人才 的 需求，共同设计培养方案，共育、共管，满足企业对学生的特 殊要求。 （ 3）基地开放 建立开放式实训教学基地，以学院职业技能鉴定所和培训站为依托，对企业职工和学生提供自主学习和实训的开放式、共享型平台。 （ 4）竞赛促学 积极开展多种技能竞赛，形成“促教、促学、促管”的教学特色。 与 无锡信捷电气有限公司 、无锡锦得机电设备制造有限公司等合作研发竞赛实验实训平台，共同承办、参与国家级和省级相关技能大赛，举办学院各专业技能大赛，促进师生提高业务和技能水平。 建设期间，争取在 市 级以上技能大赛中获得各大奖项 10 余个。 校企合作体制机制建设经费预算见表 3132。 表 3132 校企合作体制机制建设经费预算表（单位：万元） 建设内容 经费预算及来源 中央 财政投入 行业企业 其他投入 合计 2020 年度 2020 年度 小计 2020 年度 2020 年度 小计 2020 年度 2020 年度 小计 机制体制建设 7 5 12 12 8 20 4 4 8 40 （二） 深化“ 系统培养、校企对接 ” 的工学 结合 人才培养模式 与企业紧密合作，由教师、企业工程师和能工巧匠共同组织教育教学、共建实训基地、共同开发课程和教材、共同进行人才培养质量评价等，通过多学期、分段 12 式等 教学组织方式，实施“ 系统培养、校企对接 ”的工学 结合 人才培养模式，如图3131 所示。 企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企系 统 培 养 、 校 企 对 接 的 工 学 结 合 人才 培 养 模 式地 方 企 业企 企 企 企企 企 企 企企 企企 企 企 企企 企企 企 企 企企 企企 企 企 企企 企企 企 企 企企 企企 企 企 企企 企新 生 入 学互融合作职业资格证三 证 结 合企业技能证毕业证毕 业 就 业能 力 递 进教 、 学 、 做 一 体互融合作 图 3131 “ 系统培养、校企对接 ” 的工学 结合 人才培养模式 1．采用“校企联动、多维并举”的人才培养手段 在与江阴精亚、无锡友好自动化等企业共建校内外生产实习教学基地的基础上，不断总结经验，加大校企合作力度。 通过订单培养、项目带动、校内外实训基地建设等方式，深化工学 结合 的人才培养模式，形成“教、学、做”一体化的教学方法，把专业基本知识渗透到专业基本技能训练 过程中，把专业知识渗透到校内生产性实训、校外顶岗实习过程中。 通过在友好自动化成套设备生产车间、华晶电子设备装配车间等“校中厂”进行生产性实训、在 无锡信捷电气有限公司 等 “厂中校”进行顶岗实习和“订单培养”等多维并举的方式深化校企合作，培养高技能人才。 13 （ 1）在“校中厂”进行生产性实训。 企业派驻工程师与学校老师共同参与“校中厂”指导学生工作，如在友好自动化成套设备生产车间中完成电气控制柜等产品的安装与调试、在华晶电子设备装配车间中进行电子设备的安装与调试。 （ 2）在“厂中校”进行顶岗实习。 在 无锡信捷电气有限公 司 、 无锡翔天自动化系统工程有限公司 等相关企业安排顶岗实习。 由学校选送教师到企业，和企业工程师、能工巧匠共同实施教学，使学生掌握相应岗位技能，进一步提高学生实践技能。 （ 3）为企业“订单”培养专门适用人才。 根据企业 对人才 的需求，为企业“订单培养”。 校企共同设计人才培养方案。 在课程建设、教学资源、就业指导等方面实行学校与企业全程共建、共管、共享 ， 形成至少 2 个“订单式”培养班级。 2．重构教学模块，改革人才培养内容 参照职业岗位任职要求，重构教学模块，形成“职业素质”、“基本技能”、“专业技能”、“综合技能”、“ 就业能力”等五大模块。 各模块之间保持关联和递进，课程教学设计及组织以项目为载体，以真实企业产品为对象。 学生在第一学期接受职业素质训练，熟悉专业行业发展，具备基本职业素质；第二学期进行基本技能训练，获得基本技能证书；第三、五学期进行的专项项目训练和综合项目训练中围绕各种现代控制技术手段，在实际的对象上进行实战，具备专业和综合技能；第四、六学期主要在企业顶岗实习，完成就业技能训练。 3．构建“ 多证融通 ”的人才培养制度 三证结合：即学校毕业证、职业资格证、企业技能证。 人才培养课程体系充分融合国家劳动部“维修电工职 业技能鉴定考核标准”要求掌握的知识与技能模块。 经过三年的学习，使该专业 100％的学生在第二学年取得中级维修电工证书，学生可在第三学年取得高级维修电工证书。 另外与西门子等公司合作，开展技能培训，颁发企业授权的技能证书，提高学生的职业能力。 增加多门课程的实训内容，与相关职业工种的证书要求对接，鼓励学生参加多种职业工种的培训与考证，实现多证融通。 本专业可获各类证书如表 3133 所示： 表 3133 毕业证书与各类技能证书结合 职业技能 证书标准 要求 英语应用能力 江苏省高校英语应用能力考试 A 级或 B 级 证书 必须取得 计算机应用能力 江苏省高校计算机等级考试一级证书 必须取得 维修电工技能 维修电工中级证书 必须取得 电气绘图 AutoCAD 证书 可选 14 Protel 软件应用 Protel（中级）职业资格证书 可选 PLC 应用技能 西门子授权证书 可选 组态软件应用技能 西门子授权证书 可选 高级维修电工技能 维修电工高级证书 可选 ，以赛促练 除第一课堂以外， 大力开展学生技能竞赛， 实施大学生 创新技能竞赛 工程，有计划、有目的、有评价、有发展地开展第二课堂大学生素质教育 ， 以赛促学， 以赛促练 ，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。 （三） 推行 “ 学做一体 、虚实结合”的多样化培养方式和手段 1．与行业、企业专家共同探讨，构建 “模块组合、能力递进”的专业课程体系 通过对无锡市及周边地区电气自动化行业企业进行广泛调研，了解企业的用人需求，对自动化企业的相关岗位所需职业岗位能力进行分析，由行业、企业专家、专业教学团队等共同研讨，确立人才培养目标、确定岗位职责要求和岗位职业能力、重组教学内容，制定不同层次和功能定位的模块课程，课程模块间层层递进。 通过职业素质模块训练学生的职业素质，通 过基本技能模块课程项目训练培养学生的专业基础技能；通过 PLC 应用技术、组态控制技术等专业技能模块来训练学生解决问题的能力；通过校企合作共建校内生产性实训基地，选择与实际工作过程完全一样的项目来训练学生的综合技能；通过在校外实训基地顶岗实习，训练学生的就业能力，形成基于工作过程的“模块组合、能力递进”的课程体系，如图 3132 所示。 15 职业素质模块基本技能模块专业技能模块综合技能模块就业能力模块职业发展与指导 、 体育与健康 、 信息技术道德与法律 、 高等数学 、 大学英语等电工技术应用 、 电子技术应用工程制图 、 机械技术认知 、 电气绘图与电子CAD 等气动技术PLC 应用技术 、 组态控制技术传感器应用技术 、 单片机及其控制技术等自动化专业综合实训 、 高级电工综合训练生产训实训 （ 工学结合 ）校内外生产实训 、 实践创新顶岗实习 、 毕业实习 岗 岗 岗 岗 岗 岗 岗 岗 岗 岗 岗 岗岗 岗 岗岗 岗 岗岗 岗 岗岗 岗 岗岗 岗 岗岗 岗 岗岗 岗 岗岗 岗 岗 图 3132 基于工作过程的“模块组合、能力递进”的课程体系 人才培养模式及课程体系建设经费预算 见表 3134 所示。 表 3134 人才培养模式及课程建设经费预算表（单位：万元） 建设内容 经费预算及来源 中央 财政投入 行业企业 其他投入 合计 2020 年度 2020 年度 小计 2020 年度 2020 年度 小计 2020 年度 2020 年度 小计 人才培养模式及课程体系建设 34 24 58 15 10 25 83 16 2．校企共同开发基于工作过程的专业核心课程 在专业合作建设委员会的指导下，由企业专家、专业带头人、课程负责人、任课教师组成课程建设团队，围 绕职业岗位知识能力素质培养要求，以工作任务为中心，以项目为载体，引入行业、企业技术标准，制定课程标准， 包括课程培养目标、课程学习情境、教学项目、建议采用的教学方法和手段、考核评价方法、教学条件等， 校企合作开发项目课程。 校企共建《 PLC 应用技术》、《组态控制技术》等 5 门专业核心课程，课程改革方法见图 3133 所示。 建设期内， 2 门课程按 省 级精品课程标准建设，其余 3 门课程 按市级精品课程标准建设 ， 如表 3135 所示。 图 3133 专业核心课程改革方法 表 3135 专业核心课程建设一览表 序号 课程名称（项目课程） 建设目标 完成时间 责任人 学校 企业 1 PLC 应用技术 争取 达到 省 级 精品课程标准 2020 年 汤煊琳 李平 2 组态控制技术 争取 达到 省 级精品课程标准 2020 年 赖永波 周星 3 电工技术应用 争取达到市级精品课程标准 2020 年 喻永康 王斌 4 单片机及其控制技术 争取达到市级精品课程标准 2020 年 徐亮 张连仁 5 自动化 专业综合 实训 争取达到市级精品课程标准 2020 年 严惠 过志强 专业核心课程建设经费预算如表 3136 所示。 17 表 3136 专业核心课程建设经费预算一览表（单位：万元） 建设内容 经费预算及来源 中央 财政投入 行业企业投入 其他投入（学院自筹） 合计 2020 年度 2020 年度 小计 2020 年度 2020 年度 小计 2020 年度 2020 年度 小计 PLC 应用技术 3 组态控制技术 3 电工技术应用 2 1 5 单片机及其控制技术 2 1 5 自动化专业综合实训 2 1 5 合计 12 8 20 6 4 10 30 3．校企共同建设项目式特色教材 根据项目驱动和教、学、做一体化教学的特点，进行教学内容的改革，并与企业专家共同组织编写有特色的项目化教材 ， 如表 3137 所示，专业核心课程项目化特色教材建设预算如表 3138 所示。 表 3137 专业核心课程项目式特色教材建设一览表 序号 教材名称 建设目标 完成时间 责任人 学校 企业。