苏教版国标本六年级上册语文教案(表格式)

苏教版国标本六年级上册语文教案(表格式)内容摘要：

其意思。 ③说一说第二句诗的意思。 大家讨论。 ④体会诗人情感。 3．逐句讲解、理解、体会之后，教师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。 （ 1）指名说说整首诗的意思。 （ 2）讨论整首诗所表达的诗人爱国的情感。 4．指导学 生朗读第一首诗。 指名读，交流含义 自读，质疑 学生不易理解的词语可能有：“元知”、“万事空”、“但悲”、“九州同”。 交流诗意 体会情感，交流 指名读，质疑 用工具书自学 交流 讨论 二、教师引导学生学习第二首诗。 （ 1）教师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗人强烈的爱国热情。 （ 2）引导学生读出诗人的爱国热情。 首先教师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富，节奏鲜明，声韵铿锵。 我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要 把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，达到背诵的程度。 5．引导学生背诵《示儿》。 （ 1）在背诵之前，教师可以引导学生先说一说诗主要写了什么。 表达了诗人怎样的情感。 是通过哪些词句体现出来的。 使学生对诗有整体上的认识。 （ 2）再引导学生逐句背诵。 （ 3）学生试背诵后，教师可指名检查背诵情况，再通过小组背、两人互背、全班齐背做巩固练习。 1．指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思。 （ 1）学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意。 （ 2）使学生明确题目的意思是：听说唐王朝的军队收复河南河北。 2．指导学生逐 句理解诗的内容，同时体会作者的情感。 （ 1）学习第一句。 ①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。 ②让学生看注释、查字典或联系上下诗句的内容，试着讲一讲词语的意思。 ③引导学生试讲诗句的意思。 对的充分肯定，错的及时纠正。 交流 指导朗读 尝试背诵 交流 小组背诵 交流诗题含义 交流 体会情感 默读，思考 质疑 交流 交流 ④引导学生体会诗人当时的情感。 （ 2）引导学生学习第二句。 ①学生读第二句，找出不理解的词语。 ②学生理解这些词的意思。 ③引 导学生试讲第二句意思。 ④体会诗人的情感。 （ 3）引导学生学习第三句诗。 ①指名读第三句，找出不理解的词语。 ②理解词意。 ③理解第三句的意思。 ④体会诗人此时的情感。 （ 4）引导学生学习第四句诗。 ①教师让学生读这一句，找出不理解的词语。 ②理解词意。 ③理解第四句意思。 ④体会诗人此时情感。 3．教师引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。 （ 1）引导学生体会“喜欲狂”是什么意思。 （ 2）学生通过读诗、理解可以得知：“喜欲狂”是指诗人听到收复蓟北的消息后，高兴得简直要发狂了。 可以从诗中的“涕泪满衣 裳”、“放歌”、“纵酒”、“漫卷诗书”、“即从„„穿”、“便下„„向”这些词语体会出来。 （ 3）引导学生说说整首诗的内容和表达了作者怎样的情感。 4．教师引导学生读第二首诗。 （ 1）引导学生从诗中找一找，哪些词句表达了诗人 交流 自读，思考 交流 指名读，质疑 交流 交流 思考，交流 三、引导学生找出这两首诗表达情感的异同点。 强烈的爱国之情。 （ 2）通过理解使学生体会到：杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅仅是因 为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。 这首诗抒发了诗人因多年战乱被平息，祖国重新获得统一而无比欢快的心情。 诗中“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”等词，层次分明地表现出了诗人听到胜利喜讯后情绪的变化，从喜极流泪到欢快、狂欢。 与此同时，诗人的爱国情感也自然流露其间。 （ 3）读出诗人“喜欲狂”的心情和爱国的情怀。 可以这样停顿、读出重音。 （ 4）引导学生背诵第二首诗。 ①先了解整首诗写了什么。 表达了诗人怎样的情感。 是通过哪些词表达的。 ②指导学生逐句背诵。 ③教师可采用两人互背、小组背、全班齐背等方式，检查背诵情况。 1．相同点：均表达了诗人爱国之情。 2．不同点：《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”。 而《闻官军收河南河北》是通过“喜”来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。 3．教师可检查学生背诵《闻官军收河南河北》、默写《示儿》的情况。 交流体会 指导朗读 尝试背诵 交流 交流 背诵 练习一 语文与生活①认 识轻声这一注音方法。 ②能区别同一词语是否轻声在词义上的区别。 ③会运用轻声的注音方法。 诵读与欣赏：熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。 写好钢笔字：描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。 口语交际①通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。 ②会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。 写好毛笔字：学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。 语文与生活和口语交际是教学重点。 口语交际：介绍我国的一个民族 活动目标： １、会搜集整理信息，当众作介绍。 ２、能积极参与讨论，学会倾听他人意见，培养学生的合作精神。 ３、培养学生发散思维能力，让他们在生动有趣的活动中，了解各民族不同的文化特色，增强学生的爱国情感。 活动准备： 学生方面：通过多种渠道搜集反映各民族文化特色的资料，制成小卡片。 教师方面：为学生提供大量的反映各民族文化特色的资料，宁多勿缺。 活动材料：一张中国地图， MTV《爱我中华》、《中华大家园》 第一课时 一、语文与生活 二、诵 读与欣赏 三、总结 第二课时 一、写好钢笔字 二、写好毛笔字 （一） 读题 讨论：古诗中“妻子”该怎么读。 教师小结 （二） 出示题目 学生比较，交流 教师小结 （三） 小组讨论选择 全班交流 自由读歌词 指名读，正音 讨论理解 欣赏歌曲 教师小结 布置作业 观察字帖 交流观察所得 教师补充：诗歌书写应注意的问题 学生书写，教师巡回指导 评比书写情况 复习毛笔字书写要点 读帖 ①字形特点 ②笔画特点 教师示范书写，讲解要点 学生书写，教师巡回指导 指名读题 交流 指名读 交流 交流 自由读 指名读 交流 学唱歌曲 观察 交流 练习 交流 观察 交流 三、总结 第三课时 一、情境导入，揭示课题 二、创设情境，走进民族 三、自组小组，自选介绍 四 、发展思维，内化积累。 评讲书写作业 小结本节课学习情况 １、观看 MTV《中华大家园》 ,启发谈话：看到这精彩的画面 ，听到这动听的歌曲，你有什么感受。 你能说出其中的一些民族吗。 ２、学生们畅所欲言。 过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗。 老师和同学们一块到 “ 中华大家庭 ” 中认认亲吧。 １、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族。 ２、小组探究：根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。 要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。 教师巡视指导。 ３、全班交流 ,小组选代表发言，必要的地方演一演 过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感 兴趣的家庭成员向大家介绍吗。 １、出示各民族的照片，展示各民族的风采。 ２、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。 ３畅所欲言的介绍会，师生共同评议。 ４、谈谈这次旅游的感受。 １、抢答 :随意出示一张民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。 ２、出示一张中国地图，请找出各民族的聚居地区。 ３、观看 MTV《爱我中华》，你想对祖国说些什么。 你打算怎样为祖国贡献力量。 观察，交流 交流 小组合作 交流 展示 评议 游戏 交流 观看，交流 课外延伸： 全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本《中华民族荟粹》。 习作 1 作文课 一、教学要求： 学会在习作中写出自己的独特感受。 学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。 热爱大自然，感受假期生活的乐趣。 引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。 二 、教学重点和难点： 学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。 教学准备： 课前准备照片等资料 习作 1 要求： 1 题目确定为《漫话假期生活》； 2．搜集假期生活的有关材 料； 3．记录要有重点，有详略； 4．最好确定一个中心，围绕中心选材。 第一课时 一、出示照片，讲故事： 二、师生交流，激 发 写 作 兴趣： 三、片段赏析、发 现 写 作 方法： 教师出示自己假期时游玩拍摄 的照片。 讲述自己假期愉快的旅游经历。 师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历。 能告诉大家吗。 师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗。 师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。 那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢。 大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。 师：谁有好的建议，快给大家说说。 对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。 师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。 如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。 又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。 二就是移动观察，它又叫移步换位法。 就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。 选好了观察点，就是确定好了写的顺序。 如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。 生自由交流 生讨论。 学 生 初 步 谈到：（ 1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（ 2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（ 3） 可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（ 4）要围绕快乐来写， 四、创设情景，感悟写作方法： 五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材： 师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么。 师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗。 师举例让学生练习说。 刚才，大。