职高班主任德育工作总结内容摘要：
而广之，对说了粗话脏话的人，你事后单独为他“剖析”所说话语的“内涵”，让他站在母亲的角度想想，进而为自己的粗话脏话而脸红，这肯定比你在他话音刚落时即予以“迎头痛击”好得多。 在他扶正卫生角的扫帚时，你报之 以微笑，接下来他可能做出太多太多的在你看来都是值得肯定的事情。 他为什么愿意听你的话。 愿意按照你的思路去办事。 因为你看到了他的闪光点，你让他找回了自信，你让他感受到了为人的一份尊严，而这样的闪光点，这样的自信，这样的尊严，旁的人是非常乐意忽略的，至少是认为不足挂齿。 也因为在大庭广众之下，你没有“剪”他的“眉毛”而令他下不来台，而这样的待遇，实在是若干年来他的生活圈子中几近消失了的东西。 大部分行为习惯不良的职高生，他们在生活中难以找寻到自己应有的那份尊严。 由于曾经的劣迹，他们说什么，做什么，别人可能都不再去相 信，不再去认可。 他还有何望。 所以我们说，努力帮助有着不良行为习惯的职高生找回他们的自尊，是班主任们应当重视的第一件事情。 二 高看职高生 放手实践 就目前看，老师们对职高生的认识有不够之处。 很多老师随大流，把手中的职高生当成中考中的失败者、失意者，认为职高生们知识储备差，行为习惯也不好，比起普高生来，实在是不如意得很。 尤其是，为数不少的学校，派老师下乡招生，并以此作为评价老师业绩大小的重要标尺之一，这就更加强化了老师们对职高生们的以上认识。 因为，以如此方式招进来的职高生，什么样素质的人都有。 有的班主任 害怕学生出事，思想上保持着高度的警惕，他自己也因此背上沉重的压力。 听说某某班学生“出事”了：或者在体育中跌伤了腿，或者在课间打了人，也或者在校外误。阅读剩余 0%
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