生命教育理念下的小学数学课堂教学策略课题研究方案内容摘要：
创造自我、改善和发展生命，并彼此形成一个真正的“学习共同体”。 三、课题的理论依据 生命教育理论。 生命教育是一个多层次的认识生命本质， 理解生命意义和提升生命价值的教育。 生命教育并非单纯地认识生命和珍爱生命，而是要全面了解生命的意义，能够敏锐地洞察和反思生命的价值；生命教育不仅只是要求青少年关注自己的生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命，进而能够珍爱人类所共同生存的环境，把自己作为宇宙中的一员，能真正的感悟生命的哲学境界；生命教育不应只关注眼前的存在物，而应关怀明日的发展。 建构主义的相关理论。 建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和意义赋予却是由每个人自己的决定的。 人是以自己的经验为基础来建构现实的。 课堂学习的 形成同样如此，知识不是靠“教”会的，它是学生在与周围环境的相互作用中，在自己的课堂生活实践中自我建构生成的。 课程改革的相关理论。 课程理念在课程价值观倡导以学生的发展为本，在课堂文化观倡导科学与人文整合，在课堂生态观倡导回归生活世界，在 课堂实施观倡导创新与发展取向，在课堂政策观倡导民主化。 人的学习目标是在一定的心理背景下和活动过程中形成、发展的，课堂离不开心理学所揭示的心理活动的形式及其规律的指导。 小学生在课堂学习中的主体性尚处于不成熟、不稳定状态，尚处于由他律向自律、由模仿向创造、由顺从向选择，以及由潜在的主体向现实主体、由自发主体向自为主体的矛盾转化过程中。 教师应充分认识学生这些特点，在课堂过程中，充分顺应学生的身心特点和心理发展水平进行教育。 四、研究目标 通过课题研究，达到教师教育理念和教育实践的转型。 让教师意识到，教学活动不只教 书，而且育人。 认识学生成长的多方面生命需要及主动参与教育活动和发展的可能。 在此基础上，构建小学数学生命化课堂教学的实践操作体系，变学生为活生生的学习主体，变数学教学过程为生动活泼和富有个性的生命发展的过程。 五、研究内容 （一）课堂教学中生命价值的迷失 课堂教学中漠视生命的现状审视。 课堂教学的实践。阅读剩余 0%
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