材料成型及控制工程焊接-武汉理工大学卓越工程师培养计划

材料成型及控制工程焊接-武汉理工大学卓越工程师培养计划内容摘要：

针对企业的生产实际，掌握焊接工装的设计方法、原则及应用，完成一项工装设计 生产实习 了解企业 焊接材料或结构 的生产工艺流程、生产布局、生产水平，熟悉各主要生产环节的工艺要求和方法、设备的类型和原理 熟悉典型产品的生产全过程，了解基本的技术、经济数据，对 生产 过程中的关键环节、新技术和新工艺在生产中的应用有基本认识 岗位实习 进入 焊材、钢结构、汽车、造船等企业的有关 产品或 工程项目设计 、 研究 、生产中的主要岗位（ 设计部门、生产部门、质量控制部门、销售部 门 ）实习， 编写 岗位 实习报告 了解各种工作岗位的工作特点，熟悉各个主要岗位的运作现状和规律，能够结合所学理论知识针对企业的现状进行评价，培养学生综合分析问题、解决工程实际问题的能力。 毕业设计 结合 焊材、钢结构、汽车、造船等企业的有关 产品或 工程项目设计 、 研究 、生产中的具体问题开展毕业设计研究 ，完成毕业论文撰写。 掌握 焊材或钢结构等有关产品生产或工程项目设计的程序，学会资料的获取和使用手段， 培养和提高工程设计能力、分析问题解决问题能力、创新思维能力 企业培养方案见附件 4 6. 质量保障与监控体系 组织 保障 （ 1）成立 “ 材料 成型及控制工程（焊接）专业 卓越工程师培养 ”专家 委员会和 试点工作组，构建校企联合培养体。 专家 委员会由 材料学院院长任主任，专家 委员会成员由 主管教学的副院长、合作培养企业负责人 ，企业教授级高工、 材料成型及加工工程系主任、 焊接研究所所长 、学科责任教授等学校与企业的各方面人员 组成 ，全面负责 材料 成型及控制工程（焊接）专业 卓越工程师 培养 方案的 14 制定与修订。 试点工作组由材料学院主管教学的副院长任组长，主管学生工作的副书记、 材料成型及加工工程 系主任任副组长，教学办主任、学工办主任、实验中心 负责人、各相关企业一线负责人参加，全面负责试点工作的管理、组织、协调。 学院教学办负责处理日常工作， 负责起草相关教学管理文件，协调落实 材料 成型及控制工程（焊接）专业 卓越工程师 培养方案的具体实施，包括师资聘请与培训，学生实习，教学质量监控等。 在各合作企业建立卓越工程师培养工作站，明确管理人员，具体负责学生到企业后的各项工作。 （ 2）建立会议制度，搭建校企交流平台 由 试点工作组每年 组织合作培养依托单位 召开一次 人力资源会议，及时沟通企业需求与高校人才培养信息，及时了解行业动态。 每年召开三个座谈会，即学生座谈会、骨 干教师座谈会、 合作培养企业 兼职教师和企业导师 座谈会。 了解学生学习状况、教师教学感受、企业期望及社会对毕业生的评价，及时发现方案执行过程中出现的细节问题，为下一步方案的优化与落实提出预案。 每学期召开 12 次试点工作会议，研究讨论本学期人才培养方案落实计划情况，提出下学期计划执行方案，落实各环节责任人。 条件保障 （ 1） 建立激励机制，建设专兼职结合的师资队伍 通过激励机制，鼓励工程和科学研究领域的高水平教师积极参与相关试点专业的相关教学工作，促进教学、工程实践与科研的有机结合。 一方面，定期选派教师到 相关企业进行培训，了解生产实际，提高教师的工程素养。 同时，专业教师加强与企业合作，通过项目合作共同完成技术开发等方式，丰富工程实践经验。 另外，采取一定措施鼓励教师提升工程能力。 另一方面，聘用企业的技术、管理人员作为兼职教师， 15 直接参与日常教学活动，讲授实践性较强的课程、讲座，为学生提供工程师职业方面的教育、工程师专业的基本训练。 形成由学校教师与企业培训师两方面共同组成的教学队伍。 在企业实践、毕业设计环节实施 “双导师制 ”，学校导师为学生选课、研究性学习提供指导，企业导师为学生实践和设计创新提供指导或现场咨询。 教师取得在企业工作的工程经历的具体办法及聘请企业教师的具体方案，见附件 5，师资队伍建设方案。 （ 2）建立资源共享机制，实施开放教学 统筹校内外资源，加强学科之间资源的共享。 充分利用我校在材料学科 方面的传统优势，将科研资源有效地转化为优质的教学资源。 利用校内各个研究基地现有的大型设备、试验体系作为学生的实训基地。 出台实验设备管理条例、实验室开放管理办法，鼓励实验室、科研基地、训练基地对学生开放。 利用学校举办国内、国际会议机会，安排学生参与接待、服务、交流训练，使他们在实践中提高人际交往技能和外语交流能力。 （ 3）加大经费投入，确保教学运行 学校将设立 “卓越工程师培养计划 ”专项资金，用于支持开展试点专业的教学改革、教材建设、师资培养和学生实践教学工作。 学校每年基本建设经费将向试点专业的教学条件和设施建设倾斜。 健全 校内 质量监控体系， 落实教学过程监控 实行校、院两级教学质量监控管理，形成学期初、学期中和学期末三段式的集中监控和教学过程的随机监控相结合的制度，建立完善的教学质量评价和反馈体系。 领导听课与巡视检查 : 开学初、期中及期末，校、院（部）领导带队开展教学巡视。 坚持校、院（部）领导及职能部门干部听 课、巡课制 16 度。 督导员全面督查 : 通过随机与重点听课、开学初及节假日后教学检查、考试巡查，对课程设计（论文）、毕业设计（论文）、实验室管理、实验教学、实习等环节进行过程跟踪检查和有针对性地抽查，以及围绕教风、学风等展开座谈与调查等，实现教学督导对教学质量的全过程控制。 管理部门监控 : 教务处通过规章制度与质量标准建设和科学管理，实现教学质量控制 人事处通过岗前培训、外派进修、职称评定与教学质量挂钩以及政策倾斜等措施严把师资质量关。 学工部与教学部门密切配合，通过学生事务的严格管理以及学风建设等，发挥教学质量监控 作用。 教、学互评 : 实施学生网上评教和教师同行听课评教、评学。 建立学生教学信息员制度，及时反馈教学信息，实现教 学相长。 规范管理，建立实习质量监控体系，保证企业实践质量 （ 1）明确实习工作流程，规范管理 17 （ 2） 建立合理化、标准化的评价指标体系 实习在计划阶段就应制订考核评价方案和细则 ， 依据岗位性质确定评价指标 ， 并进行量化 ， 统一标准 ， 以求评价的科学性、公正性和可操作性。 一级指标明确评价内容 ， 二级指标作为具体考核内容 ， 并相应的做出成绩评定准则。 实 习 评 价 表 一级指标 二级指标 分数比重 （ %） 工作岗位评价 专业贴近度 5 理论知识结合度 5 技能训练的时效性 10 毕业设计题目的结合度 5 工作过程评价 团队合作能力的表现 10 实习工作态度表现 10 业务操作能力表现 10 实习手册完成度 5 实习成果的评定 作品（产品）制作或方案策划 10 竞赛或评比中获得荣誉 10 实习（总结）报告 10 实习答辩 10 加分项 与实习单位签订就业协议或参与技术解决 0～ 10% 减分项 不服从管理、发生责任事故、严重违纪 10～ 20% （ 3） 学院与企 业共同合作参与考核评价 企业对实习学生视为岗位职工 ,采用同一标准严格管理 ， 统一考核。 只有这样 ， 学生才能真正感受到企业与学校的区别 ， 才能加快社会人的转变。 企业按员工的考核方式如产品合格率、产量、出勤率、工作态度、合作态度、遵守企业管理制度、现场考核等内容对实习学生进行考核 ，学院则根据学生的实习手册、总结、获得的技能等级、遵守学院管理制度情况等方面对学生进行评价。 18 （ 4） 企业实习手册和答辩 根据实习工作性质的不同 ,编制 实习手册 ， 要求记录学生在实习期间的工作情况 ， 包括岗位基本情况、考勤、薪酬、工作周记、业务报告 、成果记录等各方面内容 ， 并附相关证明材料。 材料审核后 ， 进入答辩阶段 ， 有岗位技术人员与指导教师共同完成。 （ 5） 实施实习工作经历证书颁发制度 为进一步强化并完善实 习评价工作 ， 在实践中除了把评价结果记入学生学业成绩外 ， 还实施实习工作经历证书颁发制度。 由院企双方共同对符合条件的学生颁发 “工学结合教育实习证书 ”， 以 此为手段进一步提高学生参与实习的积极性 ， 增强评价过程的严肃性和评价结果的权威性。 建立学院与企业定期沟通的协商机制 一方面，实行实习生质量跟踪调查制。 学院定期向实习单位发放实习学生质量跟踪调查表， 调查、了解实习单位对学生的工作适应性、基础理论知识、专业知识、技能以及综合素质等方面的反映和评价，分析学生的就业走向，并将获得的信息及时向有关职能部门或学院反映，使学院能及时调整人才培养计划、人才培养模式，改善教学管理。 另一方面，企业根据学院的要求，及时调整和改善教学形式，注重将企业内部岗位技能需要与社会职业技能的市场需求相结合，不仅 要 满足 企业管理岗位对学生技能素质的需要，还 要 为学生的职业定位提供 更广的选择空间。 7. 结合国际焊接工程师认证 的人才培养模式研究 企业的国际认证和工程技术人员的国际认证是中国制 造业企业打入和扩大国际市场的先决条件 ， 而国际焊接工程师认证是焊接领域国际通用的最高资质认证。 当前国内具有该资质的技术人员仅两千余人，远远满足不了行业发展的需要。 在本科教学中引入“国际焊接工程师”认证 教学实践模式于 2020 年 19 由哈工大发起并进行探索，目前已经推广到国内近 30 所高校。 实践表明，经过该模式培养的 毕业生 工程实践能力较强， 熟悉并掌握 了 国际标准及规程 ，提高了学生国际化竞争能力， 就业率 也 得到大幅 度 提高。 国际焊接工程师培训主要包括三个阶段：基础理论、基本实践操作、生产实践及标准。 具体内容包括四个方面：焊接方 法及设备、材料及材料的焊接、焊接结构与设计、焊接生产及应用。 全日制国际焊接工程师的培训需要460 学时的课程，而联合培养国际焊接工程师的模式中专业基础课程可以由学校本科教学来完成，经哈尔滨焊接培训中心认可后可冲抵相应部分的学时。 现有教学体系经调整可完全涵盖国际焊接工程认证体系中专业基础课程的全部内容。 但目前 教学体系与与 应用型工程师培养的国家通用标准 和国际焊接工程师认证所 要求 的教学体系相比还存在一定差距 ，主要体现在 知识结构体系不够完善，部分教学内容中的 标准 体 系相对陈旧，相应的标准和数据未能及时跟进专业领域新的发 展和变化，实践教学环节也有待进一步加强。 目前本单位已有 5 人具备国际焊接工程师资质， 1 人具备国际焊接技师资质， 并与 哈尔滨焊接技术培训中心 达成 协议 ，开展联 合 培养基地的建设工作 ，并已着手进行教学体系的调整和改革。 国际焊接工程师认证的目的与卓越工程师培养目标在专业人才培养方面可起到异曲同工的作用。 开展国际焊接工程师认证对卓越工程师培养将会起到极大的推动和保障作用。 为此，将从以下方面进行人才培养模式的研究和探索： （ 1） 现有理论教学内容的改革 参照国家卓越工程师培养标准， 需要 对现有的课程体系和教学内容进行改革。 更 新现有教学内容、贯穿标准体系。 通过教材和讲义的编写将国际标准体系贯穿到现有教学内容中，并对陈旧内容更新，体现行业最新发展，增加工程案例分析。 适当增设人文社科、管理技术类知识，建立适应卓越工程师培养的知识体系。 按照高等工程教育的要求，研究并构建新的课程体系，使学生具有更强的工程实践能力和组织、管理素质，能参与国际竞争的能力。 20 （ 2）针对 实践教学的改革 工程师培养着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，建立和完善工程训练体系是提高工程师培养质量的关键之一。 国际焊接工程师培训认证体系对要求认证人员具有各种 焊接方法的实践能力，具备完成管理和指导焊接结构生产的水平。 近年本科教学中实践教学环节已经得到了较大的加强。 本次改革要加大对学生对各种焊接方法的实践能力的锻炼，重点提高实践能力。 主要改革内容：《认识实习》、《生产实习》和《材料成 形 综合 试验 》等环节的改革。 以上几个环节为现有课程体系中最主要的集中实践教学环节，一方面通过增加焊接设备种类以及台套数改进和完善实验教学条件，另一方面通过校企合作、建立联合办学基地等方式探索实习方式、改进和建设实践大纲和实践讲义以更新教学内容，提高实习效果，加强学生实践能力。 （ 3）进 一步加强校企合作 卓越工程师 的 培养 最终的目的还是为企业输送优秀的工程技术人才，加强校企合作，及时了解和反馈人才培养中的不足和企业需求在人才培养模式的改革和探索中是至关重要的。 目前与企业之间联系的方式主要以项目合作、用人单位意见反馈、建立实习基地、建立联合培养基地等方式。 为进一步加强校企合作，学校正在大力推进教师企业锻炼计划，使教师能更了解企业的需求和现状，真正做到目的明确的培养出适合于企业需求的卓越工程技术人才。 附加文件 附件 1 合作培养单位依托单位协议书 附件 2 专业培养学校标准 附件 3 专业培养 教学计划 附件 4 企业培养方案 附件 5 师资队伍 建设 方案 21 附件 1：武汉理工大学“卓越工程师培养计划” 材料成型及控制 工程 （焊接） 专业校企联合培养协议书 1． 铁锚焊接材料股份有限公司 2． 武汉。