日照职业技术学院自评报告

日照职业技术学院自评报告内容摘要：

指导书逐年增加。 优先选用国家规划教材、职业教育教学指导委员会规划教材、获奖教材和特色教材，严格执行教材选用程 序，保证了教材的先进性、前沿性和实用性。 学校高标准建设数字化校园网， 实现千兆到大楼，百兆到桌面。 建有“数字化课程中心” 、“精品课程录播中心” ，进行精品课程建设申报和在线互动学习， 建设了 105 门网络课程，供校内外共享 学习。 学校图书馆总建筑面积 18000平方米，目前馆藏图书 万册。 阅览室每年订购报刊、杂志 1500 种， 电子期刊 9000 种。 收藏有文学电影、医学、教育、财经、计算机、机电工程、旅游与酒店管理等电子光盘，实行智能化管理。 （ 四 ） 加强 实践教学条件建设 ， 完善 实践教学体系 实践教学是专业教学的核心环节 ，把实践教学纳入课程体系的整体设置中，并根据行业企业要求进行实践教学课程设计。 严格推行“双证书”制度，制定与完善了一系列科学规范的实践教学管理制度和质量监控管理办法。 1． 合作共赢， 加强实训 基地 建设 学院本着 “ 主体多元、产权合作、共建共享 ” 的原则，按照一体化教学的要求，建设生产性学习型实训室，拓展教学、服务、培训与技能鉴定等功能。 创新校外实习基地建设管理模式，推行合作教师制度，顶岗实习全面落实、高效开展。 积极探索校企共建共管模式，采用股份管理、委托经营、产销分管等机动灵活的市场运作 方式 ，新建、改建、扩建了 9 个校内生产性实训基地； 拥用 集实训教学、培训、技能鉴定和技术服务于一体的 “ 一体化实训室 ”26 个；积极融入企业生产、管理、营销等文化，营造职业氛围，构建准职业环境，在实训中贯穿学生职 12 业素质养成教育，学生就业能力得到普遍提升。 在校外，学院开放教学资源，变学校的资源优势为培养学生职业能力的效能优势，发挥合作教师纽带作用，促进了校企合作，建成校外实习实训基地 469 个，其中融合型 “ 一体化基地 ” 33 个、紧密型 “ 合作基地 ” 249 个、松散型 “ 顶岗实习基地 ” 368 个，进一步完善了布点合理、功能明确的三级校外实训基地分级分类管理 体系，保障了 在 生产现场开展教学，满足了学生顶岗实习需要。 2． 健全机制，顶岗实习 全面推进 出台了《学生顶岗实习管理办法》，建立健全顶岗实习管理 体系。 现有长期固定顶岗实习单位 495 家，分布在全国不同地区、不同岗位。 由于顶岗实习教学目标定位准确，主要顶岗实习单位覆盖专业率高，每届学生半年以上顶岗实习率为 100%，顶岗实习专业覆盖率达到 100％， 2020 年以来， 30%的学生被校外顶岗实习单位直接录用。 学院充分运用现代信息技术手段，建设了 有效的多向立体式沟通渠道；实施远程管理，通过实习管理网络平台、 、 Email、电话、书信等多种方式与学生交心、谈心，随时把握学生实习信息，关注学生实习工作以及学习、生活、情感、心理等各方面的动态 与困惑；加强对实习学生干部的组织领导和工作指导 ；实行“双签制”，即学校与实习生签订顶岗实习承诺书，实习单位和实习生签订顶岗实习责任状；定期与不定期现场实习检查相结合，检查工作有记录、有效果。 3．深度融合，完善 实践教学体系 实践教学作为专业教学的重要核心环节，学时占到了总学时的 50％以上，做到了理论教学与实训、实习密切联系。 为落实人才培养模式各环节实践教学，在专业建设的基础上，以课程建设为 突破口，按专业岗位群所需职业能力要求，系统安排公共基础技能、专业基础技能和专业技能培养所需要的实践教学环节和技能训练环节，形成了“七环节”实践教学体系。 一是 职业认知。 主要以职场体验的方式进行的入学教育，包括到合作企业进行企业文化和职业岗位说明书学习、职业岗位体验认知、职业生涯规划等实践教学内容。 二是 实验教学。 在校内实验室进行的验证性、检测性的操作，以基础技能训练为主。 三是 实训教学。 主要以实镜训练的方式在校内外实训基地进行的专业基础技能训练和专业技能训练。 四是 实习教学。 在校外实习基地或者校内生产性实训基地真 实工作岗位进行 13 的综合技能训练。 五是 设计教学。 设计教学是在教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。 通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。 六是 社会实践。 主要是利用假期让学生到校外从事一些专业实践活动，增强社会实践能力和创新能力。 七是 第二课堂。 学生在校学习期间利用课余时间从事各种实践活动，增强学生的实践动手能力、社会活动能力和组织能力。 4． 能力为重，提高实践教学管理效益 一是 建立“调、跟、靠、评”锁链式的顶岗实习管理体系。 “调”是指教务处、 实习的二级学院派出专人对顶岗实习场所进行深入调研，根据顶岗实习计划、实习大纲，结合社会岗位实际需要，对校内外实习基地所能提供的实习条件和岗位进行考察，认真选择最优的实习基地。 “跟”是指教务处、学生处、二级学院专业教研室组织专人定期、不定期对正在实习的学生、实习基地情况进行深入跟踪调查，全面掌控学生顶岗实习、生活质量、心理健康，及时处理实习过程中出现的各项问题。 “靠”是指具有精深实践技能的校内外实践指导教师全程靠上，驻点全程指导学生顶岗实习，时刻掌握学生的技能学习水平，在顶岗操作过程中对学生进行现场指导，保证 学生的技能水平和职业素质能够切实提高。 “评”是指建立学生自评、校方评价、企业认定三方评价相结合的考评方式，全面、真实的对学生的顶岗实习成绩给予考评，掌握学生真实的学习、进步水平，对以后的顶岗实习工作安排起到指导和借鉴作用。 二是 建立“职场体验 — 实境训练 — 定岗历练”三段强化的顶岗实习运行模式。 职场体验 — 学院在学生入校后首先公示毕业时应该具备的职业能力和将要从事的岗位说明书，定位专业人才培养目标。 安排学生在合作企业接受不少于 30 个工作日的职场体验，针对将来的职业岗位环境，体验职业工作，对将来所要从事的工作具有感 性的认识。 实境训练 — 经过职场体验后，学院通过技能训练中心、生产性实训基地和一体化实训基地对学生进行以单项技能培养为核心的职业能力训练。 开设系列化模块式的技能训练课程，开展一体化教学，将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，融“教、学、做“为一体，让学生学会认知、学会做事、学会共处，知行合一。 顶岗历练 — 学生完成实境训练，取得职业资格证书后，即可在第三学年进入校外实训基地顶岗工作，时间不少于 180 个工作日，在真实的工作环境中获得相关工作经验，并取得一定的劳动报酬。 结合顶岗工作 14 完成毕业论文，就顶岗实习单位产 品的生产或管理流程进行调查和论述，并结合所学知识作出评价和改进建议，提升创新和可持续发展能力；学生校企双方共同指导，共同管理；要求学生通过企业与学院共同组织的顶岗工作鉴定。 三是 建立健全“三表一证”的质量评价体系。 所谓“三表一证”是指“学生自评表、顶岗实习考核表和企业评价表和工作经历证书”。 建立健全“三表一证”质量评价体系，加强顶岗实习的分阶段过程考核。 实习过程中采取人性化管理，重视学生顶岗实习中工作、生活感受，充分给予学生表达自身意愿的机会，实习成绩由学生自评、企业和学院共同考核和鉴定，考核合格者发给由企 业单位和学院共同盖章的“工作经历证书”。 四是 建立“三层面”顶岗实习质量监控体系。 建立“学院领导、学生处不定期巡视，实习指导教师驻点全程跟踪、校企合作与招生就业处抽查监督”的三层面质量监控体系。 学院将实习有关内容印制成《顶岗实习学生手册》，实习管理部门、师生人手一册，实时、实地、实效地全程跟踪考核，建立“实习现场日志记录”、“每周教研室例会总结”、“每月汇总总结”等制度。 5． 双证融通，提升学生职业实践能力 推行双证书制度， 将学生考取“职业资格证书”的获证率，作为院部的绩效考核主要指标之一，要求资格证书的等 级一般应为“中级”以上。 各专业的课程体系和教学内容中，融合了相应的“国家职业标准”或“技能鉴定考试规范”的内容，实现了“课证的融合”。 学院拥有 16 个职业资格技能鉴定站 (所 )，能够开展 110 余个工种的职业资格技能鉴定。 学院的主体专业的骨干教师基本上都有职业技能鉴定考评员资格。 学院对毕业生职业资格证书获征率的考核，不仅使 “ 职业资格证书 ” 获取率达到 95％以上，也带动了师资 “ 双师素质 ” 的提高。 （ 五 ）全面推进人才培养模式改革 ， 突出打造专业特色 以人才培养模式改革为主线， 积极对接地方产业发展， 建设 特色 专业 ，培育专业特 色。 建设了 国家级教学改革试点专业 1 个， 国家示范专业 5 个、省级品牌特色专业 9 个 ，校级重点建设专业 6 个， 形成了示范引领、重点带动、整体推进的专业发展态势。 1． 优化专业布局 ，健全特色专业发展机制 学院 制定了 《十二五 特色专业 建设规划》， 以山东半岛蓝色经济区建设为契 15 机，紧密跟踪区域产业结构调整和发展方式转变对人才的需求， 积极发挥“招生人才培养 就业”联 动 机制的调控作用， 对部分专业进行撤销、整合 、重组、新设 ， 调整和优化专业结构与布局 ，使人才培养与社会需求挂钩，保障人 才培养质量满足社会需求。 学院确定了“面向山东半岛， 围绕滨海产业，适应蓝色经济”的专业发展与布局调整定位，主动适应海洋产业、滨海产业、涉海产业和临港工业，构建了水产养殖技术、食品加工技术、旅游管理、机电一体化技术、汽车检测与维修技术等 10 个专业群。 重点建设了水产养殖、食品加工、旅游管理、汽车维修、机电一体化等五个国家级示范专业，并以五个示范专业为 龙头，带动相关专业整体提升，形成了五个较有影响力的专业教学群。 特色专业紧密结合区域产业结构调整和行业发展趋势，积极创新专业建设与发展模式；特色专业群围绕战略性新兴（支柱）产业服务， 水产养殖技术专业转向名贵鱼种的绿色增养殖研究，食品加工向精深特加工发展， 汽车检测与维修技术专业和建筑工程管理专业分别向新能源汽车和低碳环保建筑材料转移升级。 在建设好国家示范专业、省级品牌特色专业的基础上，实施“十二五”重点专业建设计划，立项建设了 6 个院校重点建设专业， 每个专业 年 投入 50 万元，加强专业软硬件条件建设，支撑教学建设与改革，全面保障为提高人才培养质量。 进一步突出专业特色建设。 深入总结示范院校建设的工作与经验，进一步凝练示范专业的成果与特色，推进示范模式、示范标准和示范成果在非示范专业的应用和推广。 推进特色专业建设调研，结合地方产业发展情况、行业发展趋势、代表企业的用人需求，制定专业建设规划，重新梳理专业发展目标，制定人才培养规格，改革课程体系，探索教学模式，提升专业建设水平。 鼓励各专业创新教学、创新管理、创新服务，并将专业特色建设成效与成果，纳入院部的绩效考核，并适度增加分值比重。 进一步增强专业服务社会能力。 坚持“依托专业、科技先导、服务社会”的原则，逐步建立专业服务社会激励机制，推动院部、专业和教师在做好人才培养的同时，坚持产学研结合服务社会，充分发挥专业特色和科研优势，拓展社会服务功能，推动 区域经济产业结构调整和不断升级。 重点建设专业更要主动融入区域经济，发挥教育资源优势，增强服务本领，成功转化科技成果，助推经济发展。 鼓励专业面向社会开展技术咨询、技术服务，联合企业开展横向课题研究，进行 16 技术攻关，依托教育资源开展社会培训。 2． 人才培养模式改革 凸显专业育人特色 学院坚定以企业需求为导向，以服务产业发展和培养人才为目标，搭建校企合作平台，改革人才培养模式。 以职业能力与素质培养为主线，工学结合为切入点，职业环境资源引入教学进程为重点，将职业教育规律、学生成长规律与生产规律有机地结合起来，探索形成了 以 “ 职场体验 → 实境训练 → 顶岗历练 ” 为特征的工学结合人才培养模式。 各专业结合行业特点，探索了不同的实现形式。 水产养殖技术专业与日照水产集团等企业合作实施 “ 教学学期与生产周期同步，校企共育 ” 的人才培养模式，培养水产品工厂化繁育、养殖及营销人才；食品加工技术专业与山东美佳集团等企业深度融合，探索了 “323” 工学结合人才培养模式，培养安全生产绿色食品的高技能人才；旅游管理专业以日照市旅游局、日照市旅游行业协会为依托，联合 10 余 家旅行社，实施 “ 职场体验 → 实境训练 → 顶岗历练 ” 工学结合人才培养模式改革，培养适应旅游产业发 展的急需人才。 重点建设专业探索形成了具有工学结合特色的人才培养方案，为高职院校改革与发展提供了范式。 3． 校企合作彰显办学特色 学院 坚持“以服务求支持，以支持求合作，以合作求发展”的合作理念，以企业需求为导向，找准双方合作共鸣点，积极开展合作育人、合作培训、合作研发，让企业在合作中受益，激发了企业合作的热情与动力。 以共建基地为纽带，打造校企利益共振域，校企双方共建、共管、共享校内校外生产教学科研基地，实现学校和企业的需求、资源、利益等集合捆绑。 积极构建制度保障体系，巩固了校企持续发展的共同体。 2020 年我 院利用国家示范院校单独招生的政策，开始探索校企合作订单班招生，设立了水产养殖技术（无锡中顺班）、数控技术（豪迈班）、计算机应用技术（联想班）、汽车检测与维修技术（优配班）、服装设计（服装表演方向）（新丝路班）、环境监测与治理技术（天一水务班） 6 个订单班，校企共同制定招生政策、招生计划和招生工作方案，联合开展招生宣传，组织生源，招生测试分为文化课考试和职业潜质测试，职业潜质测试充分听取企业专家意。